言传身教勤为先，漫漫求索苦为乐

蒲钰

班主任工作是经常性、持久性、繁杂性的工作，千头万绪，层层叠叠，千节百扣。如何才能做好班主任工作呢？

一、制定标准规范化，带头示范以身教

“没有规矩不成方圆”，学生的一切正确的行为必须通过约束来实现。刚接新班时的第一周非常关键，在这一时期，应该组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小學生守则》，在此基础上，还要和学生们一起制定《班级公约》，作为约束班级的行为准则，真正做到了“有规有矩”“有法可依”。只要学生的行为偏离轨道，这些制度便能及时将他们拉回正轨。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“行可以为仪表者，师也。”细节就是教育，应该从我做起，做一率先垂范的老师，让学生有标杆。学生习惯的养成，离不开班主任的示范。班主任是学生心目中最崇高、最有权威的榜样。班主任的思想信念、仪容仪表等方面，对学生产生着潜移默化的积极影响。有句俗话说得好，“喊破嗓子，不如做出样子”。凡是要求学生做到的，班主任自己首先要做到，让学生感受到班主任也是集体中的一员，是他们学习的榜样。在《班级公约》中规定：迟到的同学（包括班主任）站在讲台上大声朗读一段美文，一周内迟到两次的同学，第二次迟到除了朗读美文，还要背古诗，迟到几分钟就背几首。平日里，班主任应该总是以平等的参与姿态在行动上成为学生的榜样和示范：每当看到教室的桌子歪了，就马上去摆一摆;看到谁的书桌乱了，就去理一理;看到地面脏了，就拿起扫把扫一扫;看到教室里有张纸，就连忙弯腰把它捡起来……“桃李不言，下自成蹊”，渐渐地，孩子们也能学着班主任的样子随时摆桌子、理课本、擦讲台、捡纸屑，那种关心集体的思想在班级内慢慢形成。

二、科学分工小助手，细化管理各负责

对于班级管理，实行值周班长和值日班长制。值周班长的人选自报，班主任确定。一般都是班内责任心强、头脑聪明、思维活跃、勇于大胆开展工作、组织能力较强的同学。每学期挑选10名同学，轮流负责。值周班长的职责是根据上周班级管理状况，围绕一个中心问题，开展本周的活动，能对本周各位值日班长加强指导，克服上周班级管理的薄弱环节，提高本周班级评比的分数。

值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。带领体育委员、文娱委员、值日生、各科小组长完成当天的任务。经过讨论，班级制定了值日班长8条职责。

不管是学习，还是纪律、卫生，都让他们自主管理。如果出现问题，先试着自己处理，处理不了的再找班主任。时间长了，同学们都知道，有了矛盾找班长，有了难题找班长，有了班级管理的好点子还找班长。在放手让学生处理班级事物的过程中，同学之间的关系也日渐融洽。总之“事事有人做，人人有事做”。这些小助手做的有模有样，让班级管理轻松不少。

每周一的班会课时，值周班长就上一周的班级情况做一周汇报。说实话、讲真话、寻找问题、分析问题、如何解决问题，更需要个人提出对事与人的看法，汇报中定要有表扬多人，多人有其名，批评少人，少人有其名，从而达到鲜明对比、弘扬正气的效果。

三、多措并举心宽容，激励上进点带面

“育人先育德”，好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。俗话说：“金无足赤，人无完人。”再好的学生也难免有不足之处，再差的学生也有优点，班主任要及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，对学生进行思想教育要抓“时机”，就是要求我们要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。

有一天第三节下课后，任课老师都还未走到办公室，就听到一阵急促的跑步声，边跑边说：“蒲老师，不好了，快，小刘又打人了”。今天这是我第四次听到这样的声音，“打的凶啵。”“有点。”我慢条斯理地收拾课本准备上课，慢步走进教室，扫视了一遍，最胆小的女生缩在桌角边在小声的哭泣，我顺势望了一眼小刘，还没等我出声，他就像放“机关枪”似的，全都是说的小女生的不对。火山终于爆发了，便问：“谁去找根棍子来，今天要开诫。”。只见三、四个身影争先恐后跑出了教室，跑的最快的得意洋洋地把棍子交到我手里，只听见教室里此起彼伏的声音：“把他打痛，看他还打不打人。”“打，狠狠的打。”甚至还有同学喊：“往死里打。”同学们的喊叫声、嘲笑声一浪高过一浪，我惊呆了。反而让我冷静下来，把高高举起的棍子慢慢放下了，“咋不打呢？”“赶忙打呀！”在喧闹声中我走到小女生面前，擦干她的眼泪，轻轻问：“有哪儿不舒服啵。”她摇了摇头，悬着的心终于可以放下。再走到小刘身边，把他凳子挪开，示意他坐下，他瞪大眼睛望着我，慢慢也坐下了;在同学的遗憾声中我便开始上课了。那晚我想了很多，孩子们的善良、友爱、宽容都到哪儿去了，我的粗暴行为带给孩子们居然是嘲讽、暴力……恰巧第二天轮到重新选同桌了，小刘没人要是我意料当中的事。待同学们坐好后，我对前一天我的错误做法向同学