幼儿园绘本阅读教学探究

蒲丹丹

摘要：新课程改革为教育提供了新思路，幼儿教育更加关注儿童的主体性。绘本阅读与幼儿教育相结合可以有效提高幼儿教育的质量。为此，本篇文章在综合了相关调查和研究的基础上，主要从幼儿绘本阅读的角度进行分析，浅析提升幼儿阅读能力的具体措施，希望可以对相关教育工作者产生一定启示。

关键词：幼儿教学;绘本阅读

在幼儿阅读教育中，合理使用绘本是提高幼儿阅读能力的重要途径。教师在组织幼儿阅读和学习绘本时，应设定明确的教育目标，确定绘本教育的作用，有效提高教育的整体合理性。为了发挥绘本在幼儿阅读教育中的重要作用，最重要的是通过选择合适的绘本，创造特殊的教育情境，并使用有效的教学方法来挖掘幼儿的阅读潜力。

一、在幼儿园教学中应用绘本阅读主要原因

（一）阅读绘本符合幼儿的思维特点

幼儿的思想处于形象思维阶段，也是一种表达性思维。绘本的内容主要集中在图画上，并辅以文字。图画的内容非常丰富，阅读的内容非常简单，完全符合幼儿阅读的特点和习惯。通过直观的绘本阅读，幼儿可以吸收和掌握各种观点，可以培养和提高阅读技巧，并实现从阅读图片到阅读文字的过渡。

（二）阅读绘本可以激发幼儿的阅读兴趣

绘本对语言发展的影响一直是幼儿教育研究的热点和重点，同时也是公认的最有价值的阅读文本。除了提高幼儿的词汇量外，阅读绘本还可以进一步提高幼儿的口语表达能力，尤其可以提高幼儿的阅读兴趣。阅读绘本不仅可以增加阅读的趣味性，同时可以进一步提高幼儿的阅读兴趣和阅读技能。

（三）绘本阅读可以激发幼儿的想象力

由于幼儿的身体和心理发育不成熟，他们的思维非常活跃，更喜欢自由想象，因此，这正是幼儿发展想象力的关键时期。与其他阅读方式相比，绘本阅读声色俱全，可以给幼儿留下深刻的印象。因此，绘本是幼儿发展想象力的最佳选择。教师应充分发挥绘本的优势，保持幼儿的好奇心和对知识的渴望，并引导幼儿了解绘本内容的故事情境，提出问题，进一步发展幼儿的逻辑思维、想象力和观察能力，并提高他们的观察和表达能力。

二、幼儿园绘本阅读教学方法

（一）教师需要树立正确的教学观念

从幼儿阅读水平的影响因素来看，其在很大程度上受到了阅读兴趣的影响。一般来讲，如果幼儿的阅读兴趣相对较高，其便可以在教师的指导下全身心投入，更为全面化了解绘本中所讲述的相关内容。相应地，如果幼儿没有较高的阅读兴趣，便很难理解绘本中所传达的相关内容。对于喜爱读书的人而言，他们不仅可以在书中获得较为丰富的知识，还可以在完成一部分内容的阅读之后，分享自己的经验，培养良好的阅读习惯。对此，在进行绘本教学指导工作中，幼儿教师便需要从幼儿兴趣角度出发，帮助幼儿形成读书、能读书、会读书的良好习惯。在阅读过程中，让幼儿感受其中所传达的思想感情，体会到一种心灵上的愉悦之情。对于中班阶段的幼儿来讲，识字并不是他们的唯一目的，更为重要的便是可以在教师帮助和指导下形成良好习惯，为其未来的发展奠定良好基础。

（二）从幼儿特点出发，选择适合幼儿的绘本教材

在绘本阅读教学工作中，如果幼儿可以具备较高的内部动机，可以在一定程度上有效推动阅读活动的顺利开展，并且进一步提升阅读教学效果。但从另一方面来看，并不是每一个幼儿都会对阅读产生较大兴趣。虽然一些幼儿在年少时期便产生了一定阅读兴趣，但从具体化角度进行分析，仅是因为他们对其中所出现的内容表现出一种强烈的好奇心。若想将其中的内容进行内化和吸收，还需要借助到阅读实践的积极作用，在阅读过程中获得能力的成长，稳定其阅读兴趣。对于教师而言，便需要从幼儿兴趣点角度出发，根据教材中所出现的相关内容，对其进行深度挖掘，帮助幼儿获得综合性能力的成长。一些调查和研究显示：很多儿童其形象思维还未完全形成，在学习一些内容时，还存在着较为明显的问题，都是需要教师进行重点关注和思考的内容。

（三）利用绘本提升幼儿阅读能力

绘本对于幼儿具有较强的吸引力，但是由于幼兒的年龄较小，他们注意力集中时间相对较为短暂。因此，教师要能根据幼儿的年龄特征以及兴趣爱好等，创设具有趣味性的阅读活动，真正激发幼儿主动参与阅读的欲望，提升幼儿的阅读能力。比如，在教学绘本《花格子大象艾玛》时，如果教师只是单一地进行讲述，是很难激发幼儿的阅读欲望。教师可以出示一张图片，让幼儿进行仔细观察，当幼儿发现艾玛的身上有很多种颜色时他们就会学着用一个词语“五颜六色”来形容，从而感知艾玛是一头五颜六色的大象。随后，教师再借助图片讲述故事，让幼儿在倾听的过程当中，了解故事的内容。接着，教师可以让幼儿用角色扮演的活动形式，来说说故事的大概内容。最后，教师还可以让幼儿说说自己对艾玛的认识，懂得“艾玛一开始想变得和其他大象一样，但它还是做回了自己。它是一只非常有个性的大象，因为它发现了自己的不同，会给同伴带来快乐，而快乐就是自己的特点。”等等。这样的教学形式，不仅有利于挖掘绘本故事内容，有效地激发幼儿的阅读欲望，更让幼儿在充分参与活动的过程当中学到知识，懂得道理。

（四）丰富幼儿阅读形式

在传统的绘本阅读教学时，教师经常会利用一问一答的形式与幼儿进行互动，活动缺乏生动性和趣味性，形式也较为单一。教师要能够利用丰富多彩的阅读形式，提升幼儿对绘本阅读的兴趣，让幼儿深入地沉浸在阅读中，体会阅读给自己带来的独特感受。教师所采用的阅读形式，既要能贴近幼儿的生活，又能够符合幼儿认知水平。教师在做好故事铺垫后，可以让幼儿先进行自主阅读，并说说自己的初步感受。幼儿在讲述的过程当中，能够加深对故事情节的记忆与理解。同时，教师还可以借助多媒体信息技术进行教学，充分调动幼儿的多种感官，牢牢地吸引幼儿的注意力。比如，教师在教学篇幅较长的绘本时，因为幼儿需要相对长的时间来进行阅读，而幼儿的注意力集中时间又比较有限，很容易产生视觉上的疲劳，降低阅读兴趣。此时，教师可以将绘本内容展示在投影上，并适当地对故事内容进行讲述。这样的教学形式，能够增强幼儿的阅读体验，让幼儿深入的感悟文本的内容，体验阅读的乐趣此。

（五）观察幼儿状态，优化阅读指导活动

在开展绘本阅读教学工作时，教师所采取的教学方法、所确定的阅读目标都会直接影响到最终的阅读效果。在今后阅读教学活动中，教师若想进一步提升教学质量，便需要全面考虑到阅读引导方法对其所产生的影响。认真观察幼儿在阅读中的表现，如果发现部分幼儿存在着对个别地方不理解的问题，则需要对其进行及时沟通和引导。根据绘本中所出现的相关内容，带领幼儿进行深度思考和研究，帮助幼儿形成更为全面化的阅读感悟和体验。

总而言之，幼儿园教育中的绘本阅读方法在幼儿教育和与幼儿相关能力的发展中起着重要作用，在今后教学工作中，幼儿教师需要结合幼儿特点和其未来发展需求，利用绘本进行教学活动，提升自身教学水平，推动我国教育事业的稳定发展。

参考文献：

[1]李瑛，柳泳，陶玮.幼儿园生命教育绘本阅读的现状与优化策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（5）：55-60. DOI：10.3969/j.issn.1671-0916.2020.05.008.

[2]赵星，李建群.幼儿绘本阅读的选择与价值探究[J].现代教育科学，2020（4）：129-133. DOI：10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.04.024.

[3]宗兴霞，李学军.幼儿园体验式绘本阅读教学的思考[J].学周刊，2020（3）：179. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.174.