核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究

李瑞

摘要：在新课改不断深化的背景下，“核心素养”一词越来越多地出现在中小学的教学研讨中，核心素养是全面素养的核心内容，是21世纪提升学生素质的关键。基于此，本文对初中语文核心素养的内涵进行了的分析，并对如何有效构建核心素养下的初中语文高效课堂做了探讨。

关键词：初中语文;核心素养;高效课堂

培养学生的核心素养无疑是语文课堂教学中尤为重要的一点。传统的语文教学已经无法满足语文课堂中的要求以及对学生的素质教育和成绩的提高。由于语文教育所涉及的知识面太宽，很多教师在教学时缺少对学生综合能力提高的考虑。教师需要重视起该问题并探究出新的教学模式和方法，对课堂进行创新，寻找出提升课堂教学效率的对策。

一、中学语文教学渗透核心素养培育的意义

（一）有利于提升中学生的语言组织和运用能力

中学生语文的学习目标从基础知识学习开始向语言组织和运用能力转变，注重语文知识学习对中学生的语言表达和情绪、感情的发展影响，对中学生日后的语言交流、思想表达、情感表达等有着提升作用，良好的语言表达能力有利于学生的发展成长。

（二）有利于提高中学生思维能力

初中阶段的语文教学内容更加注重对学生写作能力和阅读能力的培养，其实质就是提升学生自身的思维能力。中学生可以通过对优秀文章的反复透析理解文章蕴含的深层思想和精神品质。在反复学习的过程中使自己的思维能力得到锻炼，让学生对事物的思考更加透彻。同时思维能力是创造力的源泉，思维能力的提高有利于学生对信息进行深入分析，从而更好地利用信息提升自身的创造能力。

（三）有利于提升中学生的鉴赏能力和创造力

语文教学中注重核心文学素养的提升，还能够提升学生自身的美学鉴赏力，使学生形成独特、富有个性化的正确审美力。每个学生对美的感悟都是不同的，在中学阶段学生的价值观和审美力开始逐渐形成。正确的审美力对学生的个人文明发展具有重要作用，有利于学生形成正面的价值取向和优秀品格。只有拥有正确的审美基础，学生才能发挥创造的力量，创造出更多具有高度审美的作品。因此教师要重视教育对学生审美的塑造作用，引导学生塑造正确的审美力。

（四）有利于中学生传承中华传统文化

文化在传承中发展，在发展中进步，中学语文教学让中学生逐渐领悟到中华传统文化之美，能够让学生在学习中感受中华文化的魅力，在潜移默化中加强学生的爱国情怀，让中华文化在学习中不断传承、发展，有利于中华民族文化屹立于世界文化之林。

二、核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略

（一）创设情境，激发学生学习热情

让学生对所学内容有兴趣是所有课堂教学开展的基础，教师学会创设有趣的情境是激发学生产生学习语文兴趣的有效方法，且对提高语文课堂的效率与质量起着积极作用。而教师与学生间具有共同语言又是创设语文情境的前提，所以教师在教学过程中更要将语文内容与实际生活相结合。教师也可让学生在课堂中互相进行交流，营造一个轻松愉快的氛围，使课堂教学更具效率，学生的热情更易被激发，语文核心素养更快地从课堂中导入。

例如，在学习《出师表》“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”时，教师可以据此提出一些问题，如诸葛亮为什么会这么讲述，也可以提供给学生相关剧本，由学生进行扮演，体会其中的情感。这样不仅可以激发学生对课文的探索，而且可以引发学生相关的思考，帮助学生在课堂上进行课本交流与自由讨论。在这个基础上，教师再进行对诸葛亮当时所处背景与有关历史的讲解，这样既创建了趣味的课堂，又有利于学生加强对文本的理解。同时教师可以借助动画短片或是 PPT 来进行展示，让学生在视听模式的教学中深入了解和学习内容，这样既了解了课本，又感受到了历史的厚重感，还享受到了古代文化的熏陶。创设情境的教学模式引领学生进入新的学习情境，提高语文的核心素养的培养，同时使学生的人文底蕴不断增强。

（二）提高学生思维能力，重视自读自悟

教师在课堂教育中的改革，一定要加强对学生思维能力提高的重视程度。在课堂教学展开的过程中，教师一定要懂得运用学生所喜爱并感兴趣的方式来激发学生的自主学习意识和思考能力，该目标可以通过让学生对课文进行自读自悟来达到一定效果。例如，在学习《桃花源记》时，由于作者所使用的词语和语句没有过于生僻，所以教师在开始时可以不做过多详细的解读，教师可以让学生围绕“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”这句话开展读书阅读活动，首先让学生自行初读课文，再与其他学生相互讨论交流感悟，随后再在交流中得出答案，锻炼学生的思维能力。并在这之后集中展开提问与回答，尊重不同学生的答案，让学生畅所欲言，但要注意不要让学生的思维跑偏，这可以使学生在不同的声音中保持自己观点的同时体会到其他的情感。

（三）以文化传承与理解为基础展开教学

语文作为一门语言学学科，与人类文化的发展有密切的关系。学校和教师都要认清自己承担的历史责任，做好优秀传统文化的继承和教育工作，唤起学生对优秀传统文化的重视，使学生自觉学习、发扬和弘扬优秀传统文化。经过许多教育学专家的精心选编，以及深入的分析和广泛的讨论，初中语文教材的选择具有一定的历史代表性和科学性。如古代诗词中蕴涵着丰富的中国传统文化，如《诗经》和《庄子》，二者都具有深厚的文化内涵。在深入学习和研究分析这类教学文章时，教师应不断加强对这类文章中所包含的传统文化精神内涵进行深入的挖掘，在此基础上还应注重弘扬传承中华优秀传统文化，让学生深刻地感受到中华民族优秀传统文化的博大精深，从而不断提高学生的核心素养。此外，我们也可以充分利用学生的业余时间，组织广大学生参加诗朗诵比赛等实践教育活动，引导学生认识到中国传统文化的独特魅力，从而提高学生的核心素养。

（四）培养学生的审美欣赏和创造力

审美与艺术创作的含义主要泛指人类语言艺术活动中通过创造、评价、欣赏和社会体验以及语言内在美感的一种综合性艺术品质。在提高核心素养的教育背景下，教师不仅要注意培养学生对课文词汇、语法等相关基础知识的理解，而且还要注重引导学生对课文内容进行分析鉴赏，从不同的角度欣赏和评价文章，包括学生思想上的表达、情感、修辞、结构和语言技能。例如，在学生学习朱自清的《春》时，教师应该引导学生分析课文的修辞手法。为了进一步加深学生的理解，提高他们的欣赏能力，教师还可以组织学生进行临摹培训。在临摹过程中，学生要细细品味，以便有效地理解和吸收。这不仅可以有效地提高学生对当代文学的审美和鉴赏能力，而且还能有效培养学生的文学创作能力，从而全面提高语言能力。

总而言之，在21世纪的人才培育潮流中，培育学生的“核心素养”，才能让学生在世界新形势下更具有核心竞争力。因此，中学语文教学应逐渐从关注学生的文化素养转移到关注学生核心素养的发展上，教师要深化语文核心素养培育，将素养提升和语文教学设计相结合，构建高效语文课堂，促进学生核心素养的有效形成。

参考文献：

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