体育游戏在高校公共体育教学中的应用研究

摘要：目前体育游戏作为新型的课堂教学模式，相比于以竞技体育为主的传统教学模式，在教学内容上具有多样性、趣味性，深受学生的欢迎。在对滨州市高校开展的公共体育课体育游戏教学状况、教师在课堂中对体育游戏的运用、教师队伍等项调查中得出结论：体育游戏教学模式已经被重视化和广泛运用，有利于调动学生学习的积极性和思维的创新性。但也发现学生对游戏类型的兴趣差异性，导致学生在游戏中的行为表现以及运动参与态度存在较大的差异。为使得此项教学模式更加完善，建议：（一）学校层面要加强体育师资队伍建设，转变传统的教学观念，强化体育教师的备课环节;（二）教师层面应根据学生对游戏类型的不同选择进行分组游戏;认真编排游戏内容，尽量符合多数学生的需要;对课堂纪律加强管理和安全教育;重视学生素质全面发展。

关键词：体育教学;公共体育课程;体育游戏

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）22-0087-04

近年来，体育游戏教学作为一种新型的教育方式已逐渐被学校重视和开展运用。相比于内容单一的传统体育教学，游戏教学拥有很大的优势。在课堂中合理地运用体育游戏教学可以激发学生的兴趣，增强学生参与的积极性。同时，游戏教学更注重学生的自主学习，有利于培养学生的创新思维能力，对学生的生理健康和心理健康都有莫大的帮助。另外，体育游戏种类繁多，基本覆盖学生兴趣的需要，集学习技能、娱乐身心为一体，受到学生的高度喜爱。因此，学校应更加重视体育课的开展，高度明确体育游戏在体育教学中的价值定位，促进学生的全面发展。通过对高校公共体育课开展体育游戏教学的现状调查，分析其中存在的问题，并提出一些建议，以期促进体育游戏在体育课中得到更好的运用。

一、滨州市高校公共体育课体育游戏教学现状

（一）体育游戏教学开展情况分析

体育游戏教学是现代体育教学中重要的手段之一，

是体育教学、体育训练的重要内容。通过对山东省滨州市拥有的两所高校的公共体育课程教学的调研中得知，体育游戏的教学模式被全面引入后，有效提升了高校公共体育教学工作质量，同时也更好地促进了学生的发展，更符合学生的兴趣。但在游戏教学的开展中也存在一些问题。具体包括如下两个方面：一方面，在运用游戏教学时，学生处于高度愉悦状态下，往往只注重了玩耍和游戏的趣味性，忽略了对于游戏所含的技能知识的掌握，时间一长，对学生的学习心理产生影响。另一方面，教师在体育游戏类型上创新缺乏，来来回回就几种游戏，时间过长，导致学生的兴趣下降，从而影响教学任务的完成。同时教师在选择游戏类型上忽略了学生与学生之间的差异性，选择游戏难度过大，不仅使学生降低对体育课的喜爱程度，还增加了学生的受伤几率。而选择难度过小没有挑战性，身体素质高的学生的学习兴趣趋低。根据以上这两种问题，教师在选择体育游戏时要承继科学合理的原则，根据学生的差异性选择合适的体育游戏，使学生的身心健康得到全面发展。

（二）滨州市高校公共体育课程对体育游戏教学的重视度现状与分析

通过表1我们可以看出滨州市高校的体育教师对于本校公共体育课程有着足够的重视。目前国家许多政策严格规定，高等教育学校必须开足开齐公共体育课，坚决杜绝忽略学生素质教育的问题，故此，高等教育要重视学生的全面发展，要使学生身心健康，不光让学生学会专业知识，也要培养学生的体育运动兴趣，从而形成终身体育意识。

二、滨州市高校体育教师队伍建设及对体育游戏教学的运用现状分析

（一）滨州市高校体育教师队伍建设情况调查与分析

体育教师是教师队伍的重要组成部分，在滨州市高校体育教师内建设一支整体教学素质和科研能力强的体育师资队伍是发展学校体育的先决条件。随着几年来学校不断发展，对教师学历要求也逐渐升高，在体育类学科博士全国范围内极度缺乏的背景下，导致滨州市高校体育教师队伍中，青年教师比例不足。青年教师与老教师的教学经验存在一定的差距，不过青年教师在思维创新、身体素质等方面有较大的优势，并更容易接受和尝试新鲜事物与创新方法。

（二）滨州市高校体育教师年龄的调查分析

统计的数据表明，在滨州市内高校体育教师队伍中，中年教师占的比例大，在这年龄段的教师教学经验丰富，思维敏捷，同时具有成熟稳重特征，基本上处于关注学生的阶段，在教学中能够把握学生的身心特点，了解学生的心理变化，从而能够使学生更快地掌握技能;其次55岁以上老教师所占得比例比较大，虽然高龄教师的教学经验非常丰富，但对于现代的教学特点和要求，绝大多数教师的身体素质已经很难满足繁重的课程任务;青年教师在身体素质方面具有明显的优势，但由于他们从事体育教育行业时间较短，经验明显不足，可是他们所具备的发展潜力却是巨大的。教师的发展潜力和训练活力在体育教师的年龄结构上能够很大程度地被反映出来，教师的年龄结构变化对体育运动的发展具有很大的影响。根据数据可以看出滨州市高校体育教师队伍中，青年教师的储备不足，因此，应大力召集和关注新青年人才并进一步提高青年教师的实践工作能力，加强对青年教师的培养。

（三）滨州市高校体育教师对于体育游戏教学的态度分析

通过调查发现，体育游戏教学作为教學手段的一种，已经成为帮助学生学习技能和教育学生的手段之一。大多数教师认为体育游戏化教育更能加深学生的学习印象，课堂上趣味十足，开拓学生的思维能力。在认为学习专业技能更重要的少数教师中，50岁以上教师占多数。他们认为运用体育游戏教学在技能掌握的时间上远远不够，但相比于游戏教学，课堂比较枯燥乏味。据此，也体现了在高校中开展体育游戏课堂，更容易被年轻教师接受，随着新老交替，体育游戏教学模式在滨州市内高校公共体育课堂逐渐会渗透到大多数课堂。

（四）教师备课情况的分析

备课对教师的上课质量有着很大的联系，教师提前备课是对教学思路的预备组织，是一项重要的工作。备课质量的高低不仅影响教师的教学效果，对学生的学习效果也是影响巨大的。根据表4中体育教师备课情况可知，备课状况不是很乐观，随意备课的教师占了60%。许多教师认为备课对教学的影响不大。

（五）体育教师运用体育游戏的类型分析

从表5可以看出，在体育课上运用的体育游戏类型中，教师运用田径和球类最多，总共占了87%。学生由于与田径和球类运动接触得比较多，因此，学生在田径上的技能掌握、运动规则上更有深度。对于球类运动，随着国家体育的进一步发展，球类运动受重视程度高。在此背景下，高校公共体育课程应融合球类和田径运动元素，开展创新多元化的体育游戏课堂。

三、学生对教师运用体育游戏教学模式进行课堂教学的态度分析

（一）对学生体育游戏的喜欢程度进行分析

在教学中运用游戏教学，可以让学生在欢快的情感状态下学习知识技能。对游戏喜欢、感兴趣是孩子的天性，不仅能够使课堂活跃气氛提升，还能够使学生更快地掌握技能。所以学生对于体育游戏的热爱程度对体育游戏教学的发展具有很大的影响。据此，我们对滨州市内高校的100名学生展开了关于体育游戏课堂喜欢程度的调查。

通过抽调90名学生对体育游戏教学模式的态度（表6）可以看出，喜欢体育游戏的同学占了88%，说明绝大多数学生还是喜欢体育游戏教学的，充分证明了体育游戏教学是当代教学的重要手段，也更加确定了在高校公共体育课堂运用体育游戏进行教学的信心。

（二）学生对于体育游戏存在多种类型的看法与分析

以下是对100名学生进行性别区分对体育游戏类型喜欢的调查情况：

从对50名男学生（表7）和40名女学生（表8）的调查中可以看出，喜欢的游戏类型有很大的差异性，男生比较倾向于力量型的游戏，大约占了总人数的一半。而女生比较喜欢的游戏类型为敏捷型和技巧型，与男生的爱好恰恰相反。所以，教师应该深层次地了解学生的兴趣，根据学生不同的兴趣进行合理的规划。运用多样的游戏类型进行教学，让课堂气氛活跃，不显得单调。

（三）体育游戏教学与传统普通教学区别情况分析

根据调查统计，我们从表9了解到，体育游戏教学方式已经逐渐在滨州市高校公共体育课堂普及化，通过对比可知运用体育游戏教学与传统模式教学的教师中66%的教师认为体育游戏教学的教学效果好于传统模式教学，34%的教师认为传统模式教学更有成效。对于两种教学方式从教学效果上看，体育游戏教学的效果是极其有优势的，其中有以下几方面原因：

第一，从教学目标上，体育游戏教学能够激发学生的创新能力，有利于培养学生的思维能力和独立自主能力，从而形成终身体育意识;传统体育教学则注重对运动技能的掌握，教学内容枯燥乏味。

第二，游戏教学强调以学生学习为主体，学生在教师的引导下展开对游戏内容的探索与讨论;而传统体育教学则强调教师的主导地位，在课堂中是以教师传授为主的灌输式教学。

第三，体育游戏教学中师生共同探讨问题，采取师生互动。而传统教学中强调教师的主导和支配作用，流程基本为教师提出问题，学生按部就班地回答，束缚了学生的运动思维。

第四，从教学条件上，游戏教学对学生的自主学习能力、学生的相互合作能力、教师的指导能力要求较高，而传统教学任务的完成与教师的水平成正比，对教师的教学水平要求很高。认为效果一般的教师表示虽然游戏教学有很多的優势，但也存在一些不足。例如，不同学生对于体育游戏的兴趣不同。作为教师，应多关注了解学生，创设不同的体育游戏，让学生在兴趣下更好地、更快地掌握学习内容。

四、结论

体育游戏教学已在滨州市高校公共体育教学显现出高普及性与高认同性的特征，并且在目前课堂上开展到了一定的水平。但在游戏教学方面也存在着游戏应用趣味性不足，造成学生的注意力无法集中。大部分教师认为在课堂中合理应用体育游戏很重要，其集健身、学习、娱乐为一体，十分适合学生生理和心理的发展需要。但还有部分教师认为一般化，仍存在一些不足。学生对于体育游戏的热爱程度对体育游戏教学的发展具有很大影响。通过调查学生喜欢的游戏类型发现，男学生和女学生在游戏兴趣上有着很大的差异。高校公共体育课中合理的运用游戏教学有利于充分发挥学生的积极性和创造新，与传统教学相比较，游戏教学更能发展学生的个性和能力，激发出学生对学习的兴趣，但也存在学生游戏兴趣不同的差异。总体来看，年轻教师更容易接受也更愿意尝试体育游戏教学模式，而年龄较大的教师群体则认为传统教学模式更能达到预期教学效果。我认为，体育教师对体育游戏教学模式的接受与否直接影响了该教学模式的发展。在运用体育游戏教学时应着手于游戏开发与备课，千篇一律的游戏教学形式会使学生丧失兴趣性与积极性，需要体育教师根据课程目标合理的设计课程与重点游戏教学部分，从而使学生真正达到学习目的，实现教学目标。

五、建议

（一）学校层面

要加强体育师资队伍建设，转变传统的教学观念，强化体育教师的备课环节，为体育游戏的运用在体育课堂上奠定坚实的基础，以更好地实现教学目标和完成教学任务。

（二）教师层面

教师应注意课堂节奏，把握课堂运行方向，根据学生对游戏类型的不同选择进行分组游戏。另外，教师应认真编排游戏内容，尽量符合多数学生的需要。在课堂中进一步加强管理课堂纪律，强调纪律的重要性。对于安全方面，应加强对学生的安全教育，培养学生的安全意识，以“安全第一”为体育课堂教学的指导思想。在进行体育教学中必须重视学生全面素质发展，使学生不仅要上好体育课，更要保有对体育运动的兴趣。

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作者简介：高熠雯（1994—），女，汉族，山东滨州人，单位为滨州学院，研究方向为体育教育训练学。

（责任编辑：董惠安）