浅谈小学语文预习有效性的方法

潘海云

摘要：新课改对小学语文教学提出了新的要求，更侧重于学生语文核心素养的形成与发展。为了全面提升学生的语文素养，必须使学生充分接触语文教材，积极开展自主学习。教师可以通过丰富学生课前预习的策略，提升学生预习的效率，使学生能够主动地开展阅读和思考活动，在预习中提升阅读文本的能力，进而提升自身的语文综合素养。基于此，本文章对小学语文预习有效性的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;预习;有效性;方法

引言

预习是引导学生掌握学习方法，了解学科内容最重要的手段之一。在布置语文预习任务时，教师需要掌握教学预习的指导原则，要充分彰显学生在预习活动中的主体地位。在这一过程中，教师要起到的作用，主要是监督。语文课前预习活动必须要精确化，不能走形式，要将这种预习习惯根植于学生的内心世界，调动学习的积极性，鼓励学生大胆思考，发现问题，并在次日的课堂教学中予以解决。

一、小学语文教学预习中存在的问题

（一）课前预习较为形式化

在当前的小学语文教学课前预习活动中，经常会出现课前预习形式化的问题。这种形式重于实质的预习现状，不仅无法达到课前预习的教育目的，还会让学生对课前预习产生一定的抵触心理，最终导致事倍功半。同时，部分小学语文教师仅仅关注课前预习的结构，而忽视了课前预习的过程，这样只会让课前预习较为形式化，无法提升学生的自主学习能力，不能掌握更多的语文预习方法与技巧。

（二）学生没有预习的习惯

课前预习可以让学生更好地掌握知识点，帮助学生培养良好的学习习惯，但是很多小学生没有良好的预习习惯，尤其是语文，语文对于小学生来说相比较困难一些，没有进行课前预习的话，是很容易导致他们听不懂，长此以往，就会对语文失去兴趣，导致成绩下降。而语文学习习惯不好和教师的教学方式也有一定关系，因此改变教学方式，培养学生课前预习的学习习惯，是帮助学生养成良好的语文学习习惯重要方法。

二、小学语文预习有效性的方法

（一）利用微课安排学生预习

新一轮课程改革的实施要求教师集中精力组织教育活动，根据教育阶段的不同，能够引导学生们转向自学，把握学习重点，并有效提高学习质量。预习是小学语文教育的一个重要组成部分，也是小学生自主学习的一个关键阶段，自学的实现由学生的主观意识来保证。大多语文生都容易受到外界因素的影响，过分依赖教师，而且没有足够的自主权。因此，为了使学生在上课前能够真正地自学，教师必须合理加以指导。微课就是一种有效的自学教育方法，而且微课也已经成为学生喜爱的一种学习方式。在微课预习活动中，直接向学生介绍明确的学习任务，这反过来又有助于减少自学困难和增加自学有效性。例如，将微课视频应用于《美丽的小兴安岭》的预习活动中，帮助学生体验小兴安岭四季的美丽，捕捉小兴安岭物质丰富的特性，并了解作者的书写顺序和书写方法，如果没有微课预习的过程，让学生掌握这些知识是非常困难的。因此，教师可以利用微课帮助学生提前形成一种认知，并为正式进入课堂学习做好准备。具体地说在上课前，教师为学生们录制了一段展示小兴安岭四季美景的录像，同学们被美丽的景色所吸引，学生欣赏作者所描写的小兴安岭春天、夏天、秋天和冬天的景色，每个季节的景色都是不同的，这样的预习活动会给学生带来非常强烈的感官刺激，并为学生积极参与课堂教学活动奠定坚实的基础。

（二）预习时要深入地思考和質疑

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在预习时，或多或少会遇到各种疑难问题。可能是不明白词语的意思，可能是不理解含义深刻的句子，可能是无法概括人物品质或文章所揭示的道理。预习时要将这些思考和疑问以符号、笔记或批注的形式记录下来，这些记录的内容恰好就是本节课听课的重点，课上目的明确地等待老师讲解，点燃思维的火花，弄懂这些问题所在，势必会使听课更有目的性，在提高听课效率的同时，也提高了思考和质疑的能力。

（三）在动笔批注中进行有效性预习

对新课文进行预习，是学生对文本进行的第一次思考，这个时候，要积极引导学生在预习的时候学会批注，也就是在预习时要勤动笔，及时在书上做好一些批注。所谓不动笔墨不读书，初读课文时，在课文的一些重点段落、有疑惑的地方、有感触的地方进行圈圈点点、写写感受和自己的思考，是很有必要的，这就是一种阅读思维能力的体现。所以，学生在预习的时候，学会动笔批注显得非常必要。如果学生能够要恰到好处地“批”，恰到好处地“注”，长此以往地练习，会使学生乐于预习、善于预习、预习得有深度。

（四）激发学生对于课前预习的热情以及兴趣

教师不仅需要培养学生的预习习惯，还需要注重挖掘学生的潜能，提高学生的参与意识，让学生在轻松快乐的学习环境养成预习习惯。如，在教学的过程当中，教师可以设置一些有引导性的问题，给予学生表现力，让每一位学生都参与到课堂教学当中。让学生根据自己的预习情况进行发问，或者让学生说一说自己的预习情况并说出本节课的教学内容。然后，教师再引导学生说出自己在预习当中遇到的问题。教师可以把学生的疑问记在黑板上的一边，另一半黑板写上新知识，一边写一边让学生去补充，这样不仅加深了学生的记忆，同时还活跃了课堂教学气氛。

结束语

总而言之，小学生的自我约束能力相对较差，是否按照要求真正用心去进行了预习，这就需要教师及时检查督促，并且要评价学生预习完成情况，对完成较好的学生给予相应的奖励，最大限度地激发学生预习功课的积极性，也让学生真正对语文学科产生兴趣。同时，语文课前预习的步骤和方法不是一成不变的，需要因课而异，因势利导，灵活运用。

参考文献：

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