高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建策略

摘要：近几年随着社会的发展，教育教学体制也在不断变化，从教学理念到教学方法都进行了一定的调整，旨在更有效的满足当前发展对人才的需求，并提高教学质量。高校声乐专业教学中就积极推进了多种风格演唱教学模式，从学生实际情况出发做好多元化的声乐教学，促使学生能够实现综合性的发展，也能够调动其声乐积极性。本文对高校声乐专业教学现状进行简析，并探讨多种风格演唱教学模式的构建策略。

关键词：高校声乐专业;多种风格演唱;教学模式

引言

高校声乐专业教学是培养声乐人才的关键途径，在教育体制改革发展背景下，高校声乐专业也顺应社会与学生发展的需要进行着教学改进优化工作，且取得一些成效。但是，在教学质量提升的同时，也可以发现教学实践中存在的多个问题，其制约着声乐专业教学质量的提高效率，亟需做出教学调整。多种风格演唱教学模式下，合理运用多种多样的教学方式，一定程度上减少了教学问题的出现，并有效激发学生的学习兴趣，满足其个性化学习发展需求，有利于提高教学实效性，因此，把握好多种风格演唱教学模式的构建策略是非常重要的。

一、高校声乐专业教学现状

（一）忽视学生主体地位

高校声乐专业教学与其他专业课程教学相比，其在教学过程中需要教师进行示范性的声乐演唱指导，而受到传统教学模式的影响，多数教师在授课时都采用口头教学方式进行，虽然在一定程度上能够改善师生交流关系，但是这一教学过程中学生对教师的依赖性也会越来越强，不利于学生的全面性发展。当学生对教师的依赖过重时其独立思考能力就会随之下降，教师也越来越忽视学生的主体地位，导致学生真正自主探究的机会减少，无法实现自身专业能力的有效提升，并且还会影响学生对声乐专业的完整认知。

（二）教学形式较为单一

在高校声乐专业教学中存在教学形式单一的突出问题，过多沿用传统教学方式开展教学，学生长期在单一教学环境下会逐渐丧失学习兴趣和学习积极性，而且传统教学方式与当前教学需求之间很难达到对等，进而也就无法满足学生的专业发展需求，影响声乐专业教学质量。传统教学方式下，教师将各种不同风格的演唱分开指导，未进行关联性的融合，致使学生只能单独的接受每一种演唱风格，在面对多种风格演唱需求时不能做到有效衔接，无法顺利完成演唱。

（三）实践能力存在不足

高校声乐专业教学中最重要的教学内容就是指导学生掌握正确的演唱方式，在传统教学模式下学生一直处于被动地位来接受教师所教授的各种声乐知识，对于演唱方式的指导则是先由教师示范后学生再进行模拟训练，实际上这种教学方式下学生的自主探究能力并未得到有效保障，对于演唱技巧的理解和掌握也存在一定的不足。并且，在缺少自主探究机会的前提下，高校声乐专业学生的实践能力也比较差，单纯的演唱训练并不能让学生清晰的掌握声乐文化内涵，机械性的进行演唱训练对学生综合能力的提升作用不大，而且学生缺乏声乐演唱实践能力，对其未来职业发展而言也存在不利影响。

二、高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建策略

（一）积极转变声乐专业教学观念

高校声乐专业教学中教师应积极转变教学观念，充分认识到多种风格演唱教学模式的作用，通过此教学模式的实践提高学生的演唱能力和艺术素养，促进声乐专业学生的全面发展。同时，声乐教师应尊重学生的课堂主体地位，为学生提供更多自主探究、自主思考的机会，引导学生深入了解多种不同风格的演唱方式与技巧，并让学生感受各种风格演唱方式的艺术特点，以此优化声乐专业教学效果，为学生专业综合能力的提升奠定基础。另外，教师在转变教学观念时也要自觉提升自身的专业教学能力，通过多种学习途径充实自身的专业能力和教学能力，以便于为学生创设高质量的声乐教学课堂，并帮助其解决各种声乐学习上的问题困惑。

（二）准确把握学生实际开展教学

实施多种风格演唱教学模式时教师应准确把握学生的实际情况组织开展教学活动，在进行声乐教学之前，根据声乐教学需求分别对学生的知识水平、学习能力、学习兴趣等进行全面了解，在此基础上再选择适合学生的学习内容，并设计教学方案，充分发挥多种风格演唱教学模式的作用，促进学生的个性化发展。另外，教师在声乐教学中也要从学生实际出发对教学内容进行合理拓展，结合多种风格演唱教学模式的需要，设定更具综合性的培养目标，引导学生全方位认识多种多样的声乐风格，并加深对各种风格演唱方式文化内涵的理解，如此可以满足学生的发展需要，也适应现代教学要求，利于提升学生的多种风格演唱能力。

（三）采用多元化的声乐训练作品

开展多种风格演唱教学，教师除了要有序完成课本教材内容教学之外，也要合理采用多元化的声乐训练作品，让学生广泛接触各种各样的声乐作品，在增加其不同声乐感受的同时，也能够增进其对声乐艺术的全面性理解，最关键的是多元化的声乐作品可以带给学生以丰富的情感体验，为其综合性发展提供支持。因此，在教学实践中教师可以为学生展示多种风格的作品，如现代音乐、古典音乐，以及独具民族特色的民族音乐等，了解各个音乐风格的演唱技巧，领悟其演唱要点，易于提高声乐专业学生的综合演唱水平。此外，教师也可以根据主题、情感、节奏等区别寻找合适的声乐训练作品，让学生感受其中的演唱技巧，了解不同风格的差异性，再经过相应的实践训练，有效提升其演唱水平。

（四）合理选择多种声乐教学方法

多种风格演唱教学模式下教师也要灵活运用多种多样的教学方法来满足声乐教学的多元化需求，其前提是声乐教师必须具备足够扎实的声乐理论知识基础以及较强的演唱能力，继而再选择合理教学手段，积极提升学生对多种风格演唱技巧的学习热情。如教师可以借助信息技术方式，将声乐教学内容生动直观的呈现出来，并结合一些在线演奏平台为学生展示声乐的制作和创新，为培养学生创新能力奠定基礎。教师也可以采用小组合作教学方式，将学生分为不同的小组，由小组成员互相配合、帮助完成各种风格演唱的训练，给予学生更多自主探究的机会，更易于提高其声乐实践能力。

结束语

综上所述，高校声乐专业教学中因传统教学模式的影响而存在一些问题，对教学质量和效果有着影响。对此，在新时期教育发展背景下，为确保学生的综合全面发展应积极探索多种风格演唱教学模式的构建，转变教学理念、注重学生实际、采用多种声乐训练作品、灵活运用多种教学方法，从而切实提高声乐专业学生的演唱水平、艺术素养等，培养出高素质的声乐专业人才。

参考文献：

[1]武潇.高校声乐专业多种风格演唱教学模式探讨[J].北方音乐，2020（10）：125-126.

[2]刘纯梓.高校声乐教学中风格多样性的演唱模式探索[J].中国文艺家，2020（02）：226.

[3]邓锰.高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建路径探讨[J].明日风尚，2019（20）：90-91.

作者简介：

姓名：余丰，出生年月：1995.10，性别：女，民族：汉，籍贯：江西南昌，学历职称：硕士，研究方向：音乐与舞蹈学，工作单位：江西应用科技学院。