神奇的课堂两分钟

李梅芝

预备铃一响，“啪嗒”一声，显示为“2分钟”的倒计时器被迅速挂上黑板，五（1）班数学课“线段、直线、射线和角的认识”的课前2分钟开始了。“根据我的预习经验，我猜测今天这节课要学习直线与射线的区别。”“直线与角这两个概念，与我们上学期所学的位置和方向是否有联系呢？”“丁零零……”2分钟时间到，在学生对新课的好奇声中，五（1）班的数学课正式开始。

“我发现了一个秘密！原来，在寓言中，狐狸不一定都是坏的！”“狐狸还有哪些正面形象呢？”“除了寓言，在童话故事里是否有狐狸形象呢？”“除了狐狸，是不是其他小动物也有两面性？我建议大家回家后，利用课余时间找一找类似的动物形象。”“我发现原来读书不仅要讀懂故事内容，更要学会思考……”在这堂三（2）班阅读课的最后2分钟里，学生正在集思广益，进行头脑风暴。在这短短的2分钟内，我们可以看到学生思考问题的专注、寻得突破的喜悦、合作交流的澎湃、解决问题的自豪。这就是上海世外教育附属吴江云龙实验学校的“云龙特色2分钟”。

“双减”政策之下，要减轻学生过重的书面家庭作业负担，把学生从繁重的书面作业中解放出来，留给他们大量的独立思考时间。“云龙特色2分钟”应运而生，把一堂课的40分钟减为38分钟，独特的2分钟留给学生自由畅想，留给学生独立思考！

在这2分钟里，学生可以表达自己对课堂内容的疑惑，可以展示自己独到的观点，可以对教师发起挑战，也可以定下对自己的期许……这2分钟，是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理想地带！不仅内容自由度高，而且形式多样化，学生可以采取自主提问、同伴互助、合作交流等不同的方式来解决疑惑、展示观点。教师以“每节课推选出一个最有价值的观点”为依据，建立分学段的奖励机制，通过奖励不断强化学生对“云龙特色2分钟”的投入与期待。

在追求学生核心素养的教育背景之下，学生认识自我、思维创新、合作解决问题的能力成为社会对教育的迫切追求。教育的最终目标是培养社会化的人，如今教育的专业化知识教学越发兴旺，但也显露出为学习而学习的弊端。让课堂真正出于学生自身的需要，而不是为了完成学习任务，这是上海世外教育附属吴江云龙实验学校创建“云龙特色2分钟”的初心。

学生小彭说：“每堂课我最期待的就是2分钟环节，大家提出不同的观点，很有趣，很新奇，老师会给我们奖励，我们每次都会精心准备自己的观点，都想让自己的观点最有价值。”学生小邹说：“有时候我不敢向老师提出问题，但是在最后的2分钟里，我可以大胆提问，老师还会鼓励我，同学们也帮我一起解决问题，我变得越来越自信了，大家一起合作探寻问题，有时候还会把问题带到家里去思考，我觉得思考并突破是一件很有成就感的事！”

家长们对“云龙特色2分钟”也大加赞赏。小季的妈妈说：“作为家长，我认为学校施行的课堂2分钟策略非常合理，真正做到了把学生放在第一位，学生不再是单纯的知识接收者，他们会主动思考发问。这2分钟，不仅可以在理解的基础上引发学生对本堂课知识点的回顾和思考，还可以促进学生链接课外知识点相关内容。”小郑的爸爸说：“别小瞧这短短的2分钟，对学生整体素养的提高很有好处。一是培养学生独立思考与解决问题的能力，知道对一整堂课进行反思与提问。二是学生性格的完善，与同学们互相配合、解决问题，可以提高他们的沟通能力以及团体意识。更重要的是，他们在家里也有事可做，并且会主动对知识进行探究，这是最让我们惊喜的。课上2分钟内讨论出来的观点，回家之后也会自己想办法去思考并解决，每节课的这2分钟，对培养学生养成独立思考的习惯来说，真的是不可或缺的土壤！”

让学生爱上一堂课，首先，要让他期待一堂课，想要对一堂课有所期待，那就需要馋一堂课，就像是馋一种美食一样，馋课堂的知识习得，馋课堂的思维碰撞，馋课堂的交流互助。上海世外教育附属吴江云龙实验学校课上堂短短的2分钟，塑造了一个又一个善于独立思考的学生。