十九届五中全会精神融入高校思政课堂教学策略初探

王丽云

(红河学院马克思主义学院，云南蒙自 661199)

2020年10月26日至29日，党的十九届五中全会在北京胜利召开。会议审议并通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，为我国实现建成社会主义现代化强国的第二个百年目标规划了短期和中期的蓝图，标志着即将富起来的中华民族在党的领导下，开始探索有中国特色的强国之路。

在新的历史发展阶段，大学生作为强国的一代，不仅应该深入学习十九届五中全会的内容，还应该进一步思考如何确定职业目标，把所学专业和国家所需的强国人才的需要相结合，为国家和社会的发展作出贡献的重大问题。“坚持把服是习近平总书记教育重要论述的科学内涵之一，高校思政课负有为国家和民族的复兴培养人才的使命，探讨如何把十九届五中全会的精神融入高校思政课堂，事关强国人才的培养，意义重大。本文以习近平总书记的教育科学理论为指导，在对学生进行问卷调查的基础上，对十九届五中全会精神如何融入高校思政课堂进行初步的探讨，求教于同仁，抛砖引玉，以期为国家的人才培养，高校的育才工作尽自己的微薄之力。

一 关于十九届五中全会学习情况的问卷调查

教学策略是课堂教学的方法论，是教师通过教学方法的选择和优化，达到教学目标和最佳教学效果的对策方略，“从实际出发”是教学策略选择的原则，是教学活动开展的关键[2]。没有调查，就没有发言权，通过对学生学习基本情况的调查分析是制定教学策略的首要。

为了解学生十九届五中全会精神的学习情况，2020年11月17、18、20日，笔者在学生人数分别为98、99、99人的三个教学班中，设计以下问卷进行调查：

1.你了解十九届五中全会的精神吗？（不了解的同学可以跳过第2、第3个问题）

2.你是通过什么渠道来了解十九届五中全会精神的？

3.你了解到的十九届五中全会的网站或APP是什么?

4.如果要学习和研究十九届五中全会精神，你最喜欢的方式是什么？

以上4个问题的调查结果总结如下：

针对第一个问题，三个班参与调查的同学分别为98、99、98人，共计295人，其中对十九届五中全会不了解的分别为21人、35人、29人，共计85人，占28.81%；有所了解的分别为75人、62人、67人，共计204人，占69.15%；非常清楚的每个班都分别为2人，共计6人，占0.47%。非常清楚的同学经询问后，均表示只是有所了解，并不是非常清楚，所以第一个问题调查的实际结果应为：在参与调查的295名同学中，对十九届五中全会完全不了解的同学共计85人，占28.81%；有所了解的同学共计210人，占71.19%。

第2个问题 你是通过什么渠道来了解十九届五中全会的精神的？

图2 三个班同学对问题二的回答情况

针对第二个问题，三个班参与调查的同学分别为81人、73人、71人，共计225人，其中通过会议对十九届五中全会进行了解的分别为12人、20人、20人，共计85人，占37.78%；通过课堂了解的分别为28人、29人、32人，共计89人，占39.56%；通过网络了解的分别为74人、61人、66人，共计201人，占89.33%；通过交流了解的分别为19人、19人、17人，共计55人，占24.44%；除以上渠道外，通过学校、社会宣传，阅读相关资料等其它方式了解的分别为15人、15人、18人，共计48人，占21.33%。

图3 三个班同学对问题三的回答情况

针对第三个问题，3个班参与调查的学生学习和了解十九届五中全会的网站或APP分别除代表性的三张截图上可看到的抖音、百度、学习强国、新闻报刊、云南共青团-青年大学习、爱奇艺、微博、腾讯视频、新浪网、人民日报、易班、哔哩哔哩、夸克、浏览器、共产党员网外，还有中国共青团、学习通、央视影音、央视新闻、慕课、知乎、今日头条、西部网、光明网、中国法院网等。

图4 三个班同学对问题四的回答情况

针对第四个问题，3个班参与调查的同学分别为98人、98人、98人，共计294人，其中喜欢通过专题讲座来进行学习的分别为38人、32人、39人，共计109人，占37.07%；喜欢通过会议传达来进行学习的分别为5人、6人、7人，共计18人，占6.12%；喜欢通过融入思政课教学来进行学习的分别为17人、16人、9人，共计42人，占14.29%；喜欢通过课堂主题发言或交流讨论进行学习的分别为3人、5人、10人，共计18人，占6.12%；喜欢通过撰写学习体会和相关研究文章来进行学习的分别为4人、4人、2人，共计10人，占3.4%；喜欢通过社会实践的方式来进行学习的分别为19人、22人、22人，共计63人，占21.43%；此外，还有选择其它方式的分别为12人、13人、9人，共计34人，占11.56%。经过询问，发现选择“其它”的同学并不能提出自己所喜欢的学习方式，只是表示对其余6种学习方式都不太喜欢。

二 问卷调查结果分析

从参与调查的人数和专业来看，在人数分别为98人、99人、99人的三个大教学班中，除1位同学因系统问题没有显示参与外，所有同学都参与了问卷调查，占比99.66%，调查人数覆盖面较广；从参与问卷调查同学的专业来看，此次调查涉及文、理、艺术、体育类大部分专业，具有一定的代表性。从问卷调查的结果可以反映出三个问题：

第一，对十九届五中全会的学习有待加强。从第一个问题的调查结果可知，在参与调查的295名同学中，对十九届五中全会完全不了解的同学占28.81%；有所了解的同学占71.19%，非常清楚的同学一个也没有；再从有所了解的225位同学的信息获取渠道来看，为了直观，把第二题问卷调查的结果，根据占比的多少，从高到低如表1所示。

表1 十九届五中全会学生学习渠道统计表

从表格可以看出，对十九届五中全会有所了解的同学，其信息获得的渠道近90%的同学都是通过网络的形式，其次有近40%的同学通过课堂和会议的形式，最后还有近25%的同学是通过交流，学校、社会宣传，阅读相关资料等形式来获得信息。虽然网络获取十九届五中全会的信息非常方便，但如果缺少老师的引导和分析解读，学生的学习的效果通常并不会很好。从第一、第二个问题的问卷调查结果可看出，目前学生对十九届五中全会的学习有待进一步加强和深入。

第二，学生通过网络学习获取十九届五中全会的网站或APP五花八门，有待老师进一步引导。通过第三个问题问卷调查结果可知，学生学习和了解十九届五中全会的网站有和大学生关系非常密切的云南共青团-青年大学习、中国共青团；有学习性质的学习通、易班、慕课、夸克；有时政性很强的学习强国、人民日报、今日头条、共产党员网；有传媒性质的央视新闻、新闻报刊、央视影音；有搜索引擎百度、浏览器、知乎；有综合性较强的新浪网、光明网；有娱乐性质的抖音、爱奇艺、腾讯视频、哔哩哔哩；有地区或专业性较强的西部网、中国法院网；还有个人网页微博等等，非常的繁杂。在教学中，老师可引导学生通过学习强国、人民日报、今日头条、共产党员网等时政性较强的网站或APP来了解十九届五中全会的内容，告诉学生从这些渠道获得的信息会相对系统和深入，尤其是学习强国，有关十九届五中全会的理论和实践文章不仅很多，而且都是来自全国各省的优秀文章，老师可以向学生积极宣传和大力推荐。

第三，学生喜欢的学习方式多样化，老师的选择性较大。为了分析方便，先把第四题“如果要学习和研究十九届五中全会精神，你最喜欢的方式是什么？”问卷调查的结果，根据学生由高到低的喜欢程度结果如表2所示。

表2 十九届五中全会学生最喜欢的学习方式统计表

从表格可看出，对十九届五中全会的学习和研究，专题讲座、社会实践、融入思政课教学、课堂主题发言或交流讨论、撰写学习体会和相关研究文章都有学生选择，其中选择率最高的是专题讲座，其次是社会实践，还有一部分同学喜欢融入思政课教学，少数同学喜欢课堂主题发言或交流讨论、撰写学习体会和相关研究文章的方式。

三 教学应对策略

根据实际调查结果，结合思政课教学策略探索的前期成果，把十九届五中全会精神有效地融入高校思政课堂教学，可尝试采取以下教学策略：

（一）教师可以结合学生的学习、生活实际来设计专题讲座

在思政课教学中，学生“所学到的理论知识能不能帮助他解决实际的问题”是培养学生学习兴趣的重要途径[3]。兴趣是最好的老师，思政课教师在准备关于十九届五中全会的专题讲座时，可以尝试结合国家对人才的需求情况来进行设计。

在讲授的过程中，教师首要是讲清楚第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的内容，重点是说明为了达到基本实现社会主义现代化的目标，我国最近五年和十五年国家对人才有哪些需求；其次是结合任教班级学生的生源地、家庭背景、专业情况、个人特长等设计各种职业目标，在对各种社会发展所需职业进行分析的基础上，让学生尝试进行选择，重点是阐明选择原因；最后是答疑解惑，回答学生的提问，重点是讲清个人价值与社会价值相结合的意义。

以上教学策略的提出，主要是基于思政课“必须能够指导学生当下和未来的社会、人生及其具体的生活实践”的教育理念[4]。为了实践这一教学理念，思政课教师必须做好全面和充分的课前准备，一是要在认真学习和研究《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》的基础上，进一步思考我国的人才培养目标和人才需求情况；二是要力求全面的了解任课班级学生的专业、特长、家庭背景等情况，以华中师范大学为不同专业学生“量身打造”专属思政课的思政+专业分众化教学模式为借鉴[5]，结合学生的实际情况进行分众化讲解；三是深入思考个人价值与社会价值相结合的意义，并结合学生未来的职业选择分门别类的进行指导。除了教学准备，老师课后还要注意收集学生的反馈意见，之后再进行进一步的讲解和引导，这样才能更为有效地解决学生的思想问题。

（二）教师可以采用多种形式的教学活动供学生选择来增强教学效果

在教学过程中，教师除了采取专题讲座、融入思政课教学内容来讲授十九届五中全会外，还可以通过课堂主题发言或交流讨论、课后撰写学习体会和相关研究文章、课外社会实践等教学活动来增强教学效果。

在组织学生进行课堂主题发言或交流讨论时，教师首先要预先设计好发言的主题和交流讨论的问题，主题和问题的设计以贴近学生的生活实际，能帮助学生解决实际的问题为标准，主题和问题确定后至少提前一周通知学生做好准备；其次，在主题发言和交流讨论的过程中，教师一方面要充分运用互联网、智能手机、多媒体等向学生多角度呈现十九届五中全会的内容，另一方面要明确“互联网+”时代，教师已经从“权威者”转变为“主导者”，要注意把学生从教学的“客体”转变为“主体”[6]，采用教师主导与学生的主体性相结合的方式，对学生的发言和讨论内容进行升华和引导；最后，教师要根据学生所交流的内容进行全面和深入的总结，总结要具有引领性和启发性，让学生能进一步思考自己未来的发展。

在布置学生课后撰写学习体会和相关研究文章时，教师首先要确定写作目标，把十九届五中全会的学习研究与学生当下的生活实践和未来的职业规划联系起来；其次，教师要把明确的写作要求告知学生，可尝试采用宽松自由的方式来调动学生的积极性，如标题自拟，文体自定，字数自定等，要严令学生不得套作，不得抄袭；最后，教师要从学生作业中挑选出优秀文章在班上进行学习交流，教师要认真讲评，引导有写作和研究才能的同学进一步发展，从事与写作相关的工作或准备研究生考试。

社会实践是思政课教学的中心环节。河海大学的张静老师通过研究后认为：“高校思想政治理论课必须以实践为中心，以发展为主题，实现课程观重建，并基于这种课程观，重构教学过程，适当选用教学手段、方式和方法。”[4]教师可在对当地进行调查了解的基础上，结合学生未来的发展，尝试设计与十九届五中全会的社会实践题目和内容，组织学生进行社会实践。在开始社会实践之前，教师必须明确社会实践的目的和要求，其中社会实践的最终成果呈现形式最为关键，它决定了学生社会实践的过程和方向，教师必须清楚地告知学生后才能组织学生进行社会实践；在社会实践过程中，教师不仅要关注学生的社会实践进展情况，还要不忘初心，紧紧围绕目标，避免学生在社会实践中跑偏方向；社会实践结束后，教师要及时、有效地组织学生展示社会实践的成果，各小组进行交流汇报，老师要做点评和总结。

以上教学活动，建议教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，自由选择参加，达到通过学习研究十九届五中全会精神，培养国家所需要的强国人才的教学目标。

（三）教师必须要重视课后反馈，进行教学反思

课后反馈和教学反思是提高教学质量的关键，教学反馈是教学反思的基础，教学反思可以促进教学进步，获得良好的教学反馈，二者互相联系，相辅相成。

课后反馈是教师了解教学效果，解决教学问题的首要。教师首先可以提高教学质量为中心，通过问卷、交谈等形式了解选用不同方式进行学习研究的学生群体的学习效果，之后在学生反馈的基础上进行反馈反思。关于对教学反馈的反思，至少应该包括两个方面：第一，教学在宣传十九届五中全会的精神中如何融会贯通，教会学生认识社会，适应社会？如何指导学生获得发展性素质？第二，教学是否指导学生进行了实践？对学生实践的指导，主要体现在哪些方面？经验和教训是什么？在教学反馈反思的基础上，老师可以对既有的教学方案重新确定、选择和设计，制定更优的教学策略，以进一步提高教学质量。

在教学反思环节，教师除了根据学生反馈的信息，反思教学过程的得失，还要引导学生进行课后反思，总结学习活动中的得失。因而，教学反思，应包括两个环节，一是教师教的反思；二是学生学的反思[7]。只有这两个环节都做好了，教师才能做到教学相长，不仅自己的教学能力得到提高，还在人才培养方面更上了一层楼，可见教学反思两个环节的意义重大，不管是教的反思，还是学的反思，教师都要特别关注，力求完善，为将来的教学工作奠定扎实的基础。

总之，在不同的地区和不同的高校，学生的学习基础、学习条件、学习资源都有所差异，教师只有因地因校因人制宜，在全面、充分了解学生学习情况和学习兴趣的基础上，结合实际选择课堂教学策略来加强学习贯彻十九届五中全会精神，才会取得较为满意的教学效果。