高校思政课堂教学中历史典故的运用——以茶典故为例

苗 敏

（周口师范学院，河南 周口 466000）

以习近平同志为代表的党中央，十分重视传统文化的发扬和传承。传统文化是具有我国特色的优秀文化，其中蕴含民族精神和民族文化，能引导学生了解传统文化，推动素质教育发展，提升我国文化软实力，使我国文化被更多国家认可和关注。在此背景下，在高校政治课堂教学中，运用历史典故，能强化对相关教育政策的落实，确保党对高校的全面领导。

1 历史典故特点

历史典故具有概括性、经典性和民族性特点。通过对茶相关的历史典故进行深入分析和了解，发现历史典故会用凝练语言，对历史、人物和传说进行概括，简单的语言背后具有深刻的内涵，能使学生深入感知中国语言的言有尽而意无穷。例如，陆纳杖侄的典故篇幅并不长，但却蕴含无穷道理，值得学生进行深入探究和学习。经典性是指很多历史典故都出自一些经典著作，这些经典著作在文学史和历史中具有较高的认可度，也具有一定权威性。深入学习具有权威性的历史典故，能使学生在茶典故中，学习深刻人生道理。民族性是指历史典故是对民族发展的记录，这些记录能体现自强不息的民族精神，更能激励中华儿女为国家富强和人民幸福而努力。传统文化根植中华沃土，历史典故中蕴含深刻的传统文化内容，能助力思政教师构建具有中国特色的思政课堂，提升学生的文化自信和制度自信。

2 茶典故在高校思政课堂教学中的运用原则

茶文化相关历史典故在高校思政课堂教学中应用时，应坚持主体性原则、方向性原则和激励性原则。主体性原则是指其应加强对学生主体地位的尊重，注重培养学生的学习意识和学习能力，教师也应优化传统教学思想，根据学生个性特点进行教学，助力学生个性化成长。方向性原则是指思政教育应坚持正确的政治方向，根据国家发展需要，培养社会主义接班人。确保党对高校的全面领导，能构建具有中国特色的现代化教育模式。激励性原则是指思政教育过程中，应为学生树立良好榜样，利用一些历史名人和茶典故，使学生感知传统文化的博大精深，以此激发学生主观能动性，吸引学生通过历史典故了解思政魅力和思政内涵。

3 高校思政课堂教学茶典故的运用策略

3.1 利用茶典故融入课堂，提升学生学习热情

我国具有悠久的历史文化，茶文化相关典故也较为丰富。根据思政课教学发展需要，融入相关茶典故，能有效提升教学趣味性，提升学生的学习热情，使学生主观能动性提升。学生在主观探索中发现知识魅力和内涵，能强化对传统文化的认可，有效提升思政能力和思政素养。不同学生个性特点不同，层次也会有所区别，思政教师应根据学生区别，针对性选择适当的茶典故融入课堂，确保分层次教学展开的合理性和科学性。具备针对性的茶典故，具有深远的启发意义，能提升课堂教学质量和教学效率，引导学生强化对思政内容和深层含义的全面理解。大学生正处于形成价值观和道德观以及人生观的重要阶段，这一阶段利用历史典故对其进行引导，有利于学生感知传统文化魅力，更能使学生感受民族精神和民族文化以及民族精华。互联网中的多元化思想横行，这一阶段积极利用茶典故，提升大学生的文化理解力和辨别能力，能在推动大学生健康成长的同时，发展具有中国特色的教育体系。由此可见，将茶典故融入思政教学课堂，能丰富传统枯燥乏味的思政教学课堂，提升学生主观能动性，吸引学生积极进行学习。例如，引导学生勤俭节约时，可借“陆纳杖侄”这一典故，助力学生理解传统美德。这一典故在《中兴书》中有所记载，属于经典的茶文化典故内容。故事的主人公陆纳勤俭节约，在待客时仅用茶果进行接待，一次接待谢安时，其侄子认为接待人极有权势，便擅作主张将茶果改为丰富的菜肴。谢安走后，陆纳对侄子的这一行为进行严厉批评，并杖责40大板，这一典故能充分体现主人公的勤俭节约，更能体现古代文人的高尚情操，不会以职位和权势区别待客。这一故事在当今倡导光盘行动的时代，能引导学生珍惜粮食，尊重劳动人民成果，将其运用于思政教学课堂中，能拉近学生与历史典故的距离，确保学生理解中华传统美德的渊远流长。

3.2 利用茶典故进行思考，提升学生思考能力

学生在学习过程中提升自身综合能力和综合素养，能在学习中发现问题、解决问题。故此，学生应积极加强自我反思，吾日三省吾身，能及时发现自身存在的问题，也能快速了解自身薄弱点，进行针对性提升。高校思政课堂中陈述性知识相对较多，教师需要引导学生在实践中践行相关理论知识，才能确保学生强化对相关理论知识的全面了解，并使学生真正感受思政魅力。思政教学会引导学生传承传统文化，但在传承过程中，应适当转变文化传承模式，利用学生适应的方法推动传统文化传承创新，才能确保传统文化的源远流长，更能引导学生加强对茶文化的全方位理解和认知。历史典故一般是文言文，其中会蕴含深刻的人生道理，学生需要通过思考，深入探究文言文背后的内涵和意义，才能提升自身思考能力和探究能力，这能为学生综合能力和综合素养提升奠定基础。“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生学会自主思考，能完善学生知识结构，促进学生思维能力发展，确保学生在成长过程中，形成正确的学习意识和学习习惯。例如，可在高校思政课堂中融入“吃茶去”这一传统茶典故，引导学生强化对传统儒释道文化的理解和认知。唐代观音寺高僧从谂禅师，喜饮茶，也好用茶作机锋语。《指月录》中详细记载这一典故，观音院新来两个僧人，禅师问其中一个僧人：“曾经来过吗”？僧人回答：“没有”，禅师则说了一句：“吃茶去”，禅师又问另一个僧人相同的问题，僧人回答：“来过”。禅师也让其吃茶去，后院主不解向禅师问道：“为何来过的和没来过的都要吃茶去”。这时禅师也让院主吃茶去。佛家禅宗讲究顿悟，认为何时何地都能悟道，平常事物中蕴含着深刻的意义。而“吃茶去”本身作为机锋语，既平常又深奥，不同佛教徒对其理解也会有所区别。以这一典故融入课堂，引导学生了解思考的重要性，能确保学生在学习中不断进行思考和研究，以提升思考能力。平常生活和学习中蕴含很多人生真谛，引导学生善于观察和思考，才能使其在实践中提升自身思政能力，确保思政教学课堂的有效性。

3.3 利用茶典故归纳总结，提升学生综合素养

教师在教学过后，会在课堂对相关思政内容进行总结。总结环节能将复杂的知识进行理论分解，以强化学生加强对知识的系统理解，确保学生真正理解相关思政内容。同时，教师会通过总结引导学生了解学习规律，提升学生的综合素养和综合能力。当学生自主学习能力和创新能力提升时，能提升教学效果，并充分凸显思政教学价值。教与学本身是双向互动的过程，教师应积极与学生进行沟通和互动。教师可通过小组合作式学习，引导学生，使学生和教师积极展开互动和沟通。通过沟通能拓展学生的知识视野，达到事半功倍的教学效果。教师愿意教学生也必须愿意学，才能在课堂中产生共鸣，确保学生感受传统文化魅力。我国具有五千多年的发展历史，在发展过程中形成团结统一、勤劳勇敢等民族精神，加强对相关精神的深入探究和理解，能培养优秀社会主义接班人和建设者，为民族复兴梦的实现奠定人才基础。习近平同志提出的中国梦，也是人民梦，而学生作为国家建设和社会发展的中坚力量，需要具有优秀的道德品质和高尚的情操，加强对传统精神和民族精神的继承和发扬，才能有效提升我国文化软实力，使学生弘扬民族文化和民族精神时，担当民族重任，成为民族脊梁。孝道是我国自古以来崇尚的美德，孝顺父母才能具有担当意识、热爱祖国，并积极为国家发展贡献力量。以御前十八颗典故为例，这一典故是记录乾隆帝在胡公庙前观看村姑采茶后，起了兴致挽起袖子学习村姑采茶，这时身边有人来报:“皇太后有疾”。乾隆听后将茶芽放到袖袋里匆忙返京，皇太后本身只是有些肝火上升，听见皇儿回朝，十分高兴，精神状态较佳，与皇帝交流过程中，太后闻到阵阵清香，便询问乾隆从杭州带来的东西。这时乾隆想起采摘的龙井茶，并吩咐宫女冲泡亲手采摘的龙井茶，皇太后连喝几天平了肝火，肠胃也极为舒适。乾隆闻此讯息，十分欢喜的将胡公庙前的18棵茶树封为御茶，专供太后享用。这一典故说明古代帝王崇尚孝道，上行下效，因此其民间也用应十分重视孝道。学生通过了解这一茶典故，可分小组加强对传统茶文化内涵的深入挖掘，通过总结了解更多优秀传统文化内涵，以强化对民族文化和民族精神继承，提升自身综合素养。

我国具有五千多年的文明历史，蕴含较多的历史典故。茶文化本身属于优秀的传统文化，将茶典故进行梳理，并运用于高校思政课堂中，能凸显高等教育的人性化和个性化，并强化对传统文化的发扬，使学生在成长和学习过程中，树立社会主义核心价值观，这能推动学生积极成长，更能建设具备社会主义特色的中国式教育，推动高校长效发展。