武夷文化中的“茶”舞蹈元素与近代舞蹈专业教学的相关探讨

（北京师范大学艺术与传媒学院，北京 100875）

1 武夷文化中的“茶”舞蹈元素与近代舞蹈专业教学的融合价值

武夷文化中的“茶”舞蹈元素在近代舞蹈专业教学中的渗透价值，主要可以从教学成效的提升与民间舞蹈艺术的传承两个方面进行论述。从近代舞蹈专业教学水平的提升来看，通过对武夷文化中的“茶”舞蹈元素进行挖掘应用，能够为近代舞蹈专业教学带来更为丰富的教学资源，从而进一步强化现代舞蹈教学内容体系所具有的活力。与此同时，这些舞蹈元素在近代舞蹈专业教学中的渗透，也能够促使近代舞蹈专业教学内容呈现出更强的贴近性，这不仅有利于促使学生对身边的舞蹈元素所具有的艺术价值进行深入的认知与体验，而且也有利于推动近代舞蹈专业教学工作从课程之内向课程之外进行拓展。另外，通过对具有民族性、地域性的舞蹈元素进行应用，能够有效强化学生对传统舞蹈艺术所具有的自豪，感激发学生的文化传承意识，这是现代舞蹈人才所应当具备的重要素养；从民间舞蹈艺术的传承方面来看，高校近代舞蹈专业在我国传统舞蹈艺术、民间舞蹈艺术的传承中发挥着不容忽视的作用，而通过对武夷文化中的“茶”舞蹈元素进行挖掘、应用，则是进一步强化近代舞蹈专业文化传承价值的有效路径。与此同时，武夷文化中的“茶”舞蹈元素具有稀缺性，这也导致了这些舞蹈元素容易在多元文化的冲击下失去有限的生存与发展空间，在此背景下，对武夷文化中的“茶”舞蹈元素进行传承与弘扬十分紧迫，为此，高校在近代舞蹈专业建设中，需要重视为这种舞蹈元素的传承与弘扬做出贡献。

2 武夷文化中的“茶”舞蹈元素与近代舞蹈专业教学的融合路径

2.1 教学目标的明确

在近代舞蹈专业建设工作中，明确的教学目标在教育实施教学改革工作中发挥着重要的引导作用，为此，为了能够促使武夷文化中的“茶”舞蹈元素更好的融入近代舞蹈专业教学，充分发挥出武夷文化中的“茶”舞蹈元素在提升近代舞蹈专业教学水平中的作用，教育工作者需要对二者融合目标进行明确。在此方面，教育工作者不仅需要将国家教育教育方针作为重要依据，而且需要对现代舞蹈专业教学目标、学生特点、武夷文化中“茶”舞蹈元素的特点进行考虑，从而确保二者的融合呈现出更高的科学性。具体而言，由于武夷文化中的“茶”舞蹈元素与近代舞蹈专业教育工作的融合需要同时着眼于近代舞蹈专业教学水平的提升以及武夷地区茶文化与舞蹈文化的传承，因此，在推进二者融合的过程中，教学目标主要体现在以下几个层面：首先，通过对二者进行融合，教学工作者需要引导学生认识到武夷文化中“茶”舞蹈元素所具有的文化底蕴与人文价值，促使学生能够了解这些舞蹈元素与其他舞蹈文化之间存在的不同，同时需要对这些舞蹈元素产生高度认同，认识到这些舞蹈元素所具有的文化传承价值；其次，通过对二者进行融合，教育工作者需要引导学生认识到武夷文化中“茶”舞蹈元素与现代舞蹈专业教学内容之间的关联以及相互影响的作用，激发学生对区域特色舞蹈文化进行传承的意识，提升学生对区域特色舞蹈文化所具有的兴趣，从而促使学生能够在课内外对这些舞蹈元素进行探索；最后，通过对二者进行融合教育工作者，需要重视充分发挥出武夷文化中“茶”舞蹈元素所具有的育人价值，促使学生在对这些舞蹈元素进行认知以及围绕这些舞蹈元素开展艺术鉴赏、舞蹈创编的过程中，提升学生所具有的近代舞蹈专业能力，确保学生能够成长为符合社会发展需求的优秀人才。

2.2 教学内容的开发

在将武夷文化中“茶”舞蹈元素融入现代舞蹈专业教学的过程中，教学工作者需要围绕教学目标。合理的选取武夷文化中的“茶”舞蹈元素，从而为二者的有效融合以及“茶”舞蹈元素育人作用的发挥奠定良好基础。事实上，虽然武夷地区是著名的产茶地区，但是相对于江西、浙江而言，武夷地区原生态“茶”舞蹈以及相关资料较为匮乏，因此，在对武夷文化中的“茶”舞蹈元素进行选择的过程中，教育工作者不仅需要使用查阅文献的方法对这一舞蹈形式所具有的理论资料进行收集与整理，而且有必要将民间田野调查采风作为挖掘武夷“茶”舞蹈元素的主要方式。与此同时，虽然已成体系且可供近代舞蹈专业教学所用的“茶”舞蹈元素数量不多，但是即便如此也须做到宁缺毋滥，这则要求教育工作者重视在教学资源的挖掘与选择中体现出对现代舞蹈专业教学目标的针对性以及对学生学情的尊重，确保进入近代舞蹈专业教学的“茶”舞蹈元素能够受到学生喜爱，并可以发挥出提升学生专业素养的作用。另外。作为民间舞蹈的一种，武夷文化中的“茶”舞蹈元素具有形式单一、动作简单的特点，而为了进一步强化这些舞蹈元素与青岛舞蹈专业教学所具有的适应性，教育工作者需要对经典的舞蹈动作进行分解与重构，在彰显这些舞蹈动作所具有的传统文化意蕴、区域文化意蕴的基础上，使其更好地融入到现代舞蹈专业教学内容体系当中。在此基础之上，教学工作者需要重视推动教学内容呈现出系统性，通过围绕田野调查采访成果开展校本课程、校本教材开发工作以及将民间艺人所授进行整合并形成教案，在科学安排教学进程的基础上明确教学重点与教学难点，从而为“茶”舞蹈元素教学工作得以有条不紊的开展以及推进二者融合成效的有效提升提供保障。

2.3 教学方法的创新

教育内容的改变，要求教育工作者能够对教育方法进行创新，从而促使各类教育要素能够达到和谐统一的效果。从近代舞蹈专业课堂教学来看，教育工作者需要重视选择能够充分发挥学生主观能动性的教学方法。如教学工作者可以使用启发式的教学法、探究式教学法充分调动学生对武夷文化中“茶”舞蹈元素进行探索的动机与热情。在此基础之上，教育工作者需要重视自身与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，在更好的获取教学反馈信息的基础上，构建起良好的教学氛围。与此同时，教育工作者需要重视将现代化的教育技术引入近代舞蹈专业课堂教学当中，通过充分发挥多媒体、微课、慕课等现代教育手段所具有的优势，有效提升“茶”舞蹈元素在近代舞蹈专业教学中的渗透成效。另外，教育工作者有必要重视实现理论与实践的紧密融合，依托舞蹈创编教学、以赛促教等方式发挥出实践在教学过程中的导向作用，有效提升学生专业素养。其中，舞蹈创编教学的应用不仅有利于锻炼学生所具有的舞蹈创编能力，而且也能够有效应对武夷文化中“茶”舞蹈元素相对有限的问题。在此过程中，教育工作者需要引导学生对武夷文化中“茶”舞蹈元素所具有的特点做出全面深入的掌握，在确保学生对这些舞蹈元素所具有的历史发展背景做出充分认知的基础上，以表现这些舞蹈元素的文化底蕴、传承这些舞蹈元素艺术形式为出发点，组织学生开展舞蹈形象设计与动作设计。当然，为了能够将更多武夷文化中的“茶”舞蹈元素引入近代舞蹈专业教学当中，教育工作者还需要重视对教学空间进行拓展，通过引导学生走出校园、进入田野，与武夷文化中“茶”舞蹈元素进行近距离的接触，促使学生更为真切的感受这些舞蹈元素所具有的文化底蕴与艺术魅力，从而为教学成效的提升提供助力。

2.4 教师队伍的建设

在推进武夷文化中的“茶”舞蹈元素融入近代舞蹈专业教学工作的过程中，教育工作者对“茶”舞蹈元素的认知深度以及相应的教学能力，直接影响着二者融合成效及其教学效果，为此，在近代舞蹈专业建设工作中，高校需要从人才培训与人才引进两个层面入手，确保师资队伍整体素养能够满足武夷文化中的“茶”舞蹈元素向近代舞蹈专业教学渗透的需求。具体而言，从师资队伍培训工作来看，高校有必要邀请民间舞蹈领域专家学者进入高校参与培训工作，确保教育工作者能够从理论层面对武夷文化中的“茶”舞蹈元素作出深入认知。与此同时，高校需要拓展培训形式，鼓励教育工作者走出高校，通过与舞蹈艺人开展沟通交流，参与民间舞蹈艺术发掘与保护项目，促使教育工作者在实践过程中提升自身所具有的“茶”舞蹈素养。另外，高校需要重视构建近代舞蹈专业教师队伍成长共同体，鼓励近代舞蹈专业教育工作者在开展田野调查以及教学实践的过程中对自身认知以及经验进行共享，从而实现近代舞蹈专业教育工作团队教学能力的协同提升；从教育人才引入工作来看，邀请民间舞蹈艺人参与到近代舞蹈专业建设以及教学实践当中，是构建兼职队伍、对既有教育人才形成补充的有效策略，为此，高效有必要以推进武夷文化中的“茶”舞蹈元素得以良好传承、拓展武夷文化中的“茶”舞蹈元素生存发展空间为出发点，通过完善激励机制，激发民间艺人参与学校教育的积极性，从而有效提升近代舞蹈专业学生对武夷文化中“茶”舞蹈元素的认知与认同。

综上所述，在现代舞蹈专业教学工作中，武夷文化中的“茶”舞蹈元素呈现出了不容忽视的渗透价值，而为了有效推进二者实现深度融合，高校在近代舞蹈专业建设过程中不仅需要明确教学目标、创新教学方法，而且需要提升教师所具有的“茶”舞蹈元素教学能力，从而充分发挥出这些舞蹈元素在提升近代舞蹈专业教学成效中的作用。