茶文化在计算机专业课程思政教学中的应用研究

杨金澔

（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古 赤峰 024005）

茶文化是我国深厚传统文化中的智慧结晶，其对人类社会正常的生产生活能产生一定的影响。茶文化的形成与发展历经几千年积淀，不同地域的茶文化随着历史变化与社会进步在不断交融与碰撞，并且受到了许多其他传统思想的熏陶，才逐渐形成了如今的茶文化。直到今天，其背后蕴藏的文化元素仍有着不容忽视的重要地位。因此可以说，茶文化具有文化多元性特征。为深入挖掘茶文化多元性特征，将其运用到高校教育领域，新时期全国高等学校教育工作会议便提出将思想意识引领和政治意识培养工作建设与茶文化相融合的思想，以茶文化的运用深入推进高校思想意识引领和政治意识培养建设，推动教学改革创新进程，于是计算机专业课程思政与茶文化的融合便是新教学思路的试验者。研究该问题能积极引导学生加强对中国传统文化的思想认知，培养学生良好的计算机学习素养，实现立德树人教育目标。

1 茶文化在计算机专业课程思政教学中应用的意义

为深入贯彻全国高校教育会议上提出的育人建设指示，有效加强思想意识引领和政治意识培养工作，各高校都在党和国家的鼓励下开展了教育改革。以计算机专业为例，如今将茶文化融入该专业育人改革中，能够借助茶文化中的茶道精神、修身文化等元素丰富教育内容，并为课程思政教育工作做好规划设计，提升学生学习兴趣。由此可见，研究茶文化在该专业课程思政改革中的应用具有现实意义。

1.1 有利于丰富课程教学内容

我国传统茶文化分为物质文化和精神文化，茶精神文化内容比较繁杂，大众生活较为常见的有茶道、茶艺等，蕴含着丰富的人文精神。在计算机专业思想教学中重点吸收的便是其这一内在精神文化。如今计算机专业课程思政教学中多采用思政教材内容与计算机课程融合这一方法，学生容易感到枯燥与乏味，而将传统茶文化中的茶道、茶艺精神融入计算机理念内容中，能为学生提供中华几千年的修身文化、礼仪文化等思政元素，从而为单一的课程思政素材浸入新鲜文化元素，丰富思想意识引领和政治意识培养工作教育内容。

1.2 有利于培养学生思维素养

我国传统茶文化中融合了儒释道三家理念，继承并发展了三家文化精髓，比如儒家的“中庸”、“和谐”思想，道家的“天人合一”、“无为”思想，佛家的“普渡”“无我”思想，学生在接触这些文化精华的同时能够洗涤心灵、净化思想。如今高校将这一文化内容融入到了计算机专业思想教育体系和课程框架中，能激发学生对茶文化中的独立精神与创新意识的关注，进而主动挖掘学习课程中的人文元素，提升自身思维素养。比如在《大学计算机基础》课程思想教育中，教师便可将茶文化中的主动探究思想与思政元素相融合，培养学生勤思好问的良好素养。

1.3 有利于提升课程教学效果

专业课教学不仅担负着向学生传授新知识的重任，同时还担负着塑造学生人格、提升学生思想境界的重任。中国传统茶文化中包含了丰富的人文精神、爱国情怀、文化自信、科学精神等思政元素，十分具有挖掘意义与教育意义，如今在计算机专业课程思政教育中引入茶文化内容，能以茶文化为媒介，利用计算机技术开展自主探究、团结协作等思政内容的学习。如此能达到新与旧的碰撞、古与今的融合效果，进而提升计算机专业思想意识引领和政治意识培养工作实效性，提升教学质量。

2 茶文化在计算机专业课程思政教学中的应用现状

高校积极响应国家教育部门号召，开展了计算机专业课程思想改革活动，极大突破了传统思政教育的束缚，在工作改革、人才培养、文化渗透等方面都取得了一定实效。如今高校将拥有几千年文化积淀的茶文化元素融入到该课程思想意识引领和政治意识培养工作中，虽然也取得了显著教育效果，但同时也出现了一些问题，因此，需要高校深入梳理这些问题，寻求教育症结。

2.1 学生缺乏茶文化学习兴趣

当前计算机专业教学中，多数教师课上都是参考教材内容或者通过网上查阅资料来完成教学工作，忽略了学生学习兴趣与学习特点，导致学生在计算机学习中只注重技术的学习而忽略了背后文化的挖掘，导致茶文化中的育人思想与该专业思想意识引领和政治意识培养工作融合时无法引起学生注意，教学效果不够理想。而且部分教师片面认为计算机教学中只要学好计算机内容即可，并未重视茶文化在课程思政教学中的重要性，因此使得学生对茶文化的关注度也受到了影响，极大弱化了学生对茶文化的学习兴趣。

2.2 茶文化内容融入不够广泛

从古至今，中国文人对茶便有着特殊的情感，以茶喻人、以茶明志是常见的茶文化表现方式。如今将茶文化融入高校计算机专业课程思政内容，旨在提升学生人文素养，彰显思政教育效果。然而在实际教育中，茶文化中的茶道精神、礼仪文化内容尚未全部融入到思政内容中，尤其是计算机思政体系中的茶文化元素较少，教师仅将教材中涉及到的人文理念、创新意识等内容与计算机专业教学相融合，并未深入挖掘茶文化中的道德素质、节气、情感等教育元素，使得学生对茶文化内容了解较为片面，无法与专业课程中的育人内容相挂钩。

2.3 茶文化与课程衔接方式不当

计算机专业课程教学中节奏十分紧凑，教师通常讲完一个知识点后便进入下一个知识点的讲述，对于思政元素的挖掘也只是机械地将思政内容复制到计算机教学内容之后，如此使得茶文化中的思政元素与该专业课程衔接不畅现象较为明显。加之教师对茶文化融入该专业课程思政体系的重视程度不高，在利用茶文化思想进行课程思政教育时，存在形式化问题，片面将茶文化与思政内容混淆开展教学活动，如此使得茶文化思想未能直接与计算机专业课程相衔接，茶文化魅力没能充分体现。

3 茶文化在计算机专业课程思政教学中的应用方法

计算机专业课程作为理工科院校的基础性学科，从中提炼出思政元素并进行课程思政教育这一过程十分不易，需要教师挖掘其中的团结协作、善于思考等思政元素，而且要将这些思政元素与计算机专业内容无缝衔接。如此给该课程思想意识引领和政治意识培养工作又提出了新的挑战。面对实际教学工作中的诸多问题，教师可从提升学生学习兴趣、创新茶文化融合方法、渗透茶文化内容等方面探究总结该专业改革教育中的具体路径，以落实高校教育目标。

3.1 提升学生茶文化学习兴趣

从中国传统茶文化融合视角出发，应提高学生对计算机专业思想理念的重视程度，及时了解该专业教育中心点，转变学生学习理念。教师在进行计算机课程思政改革中，可为学生多加讲解茶文化中与思政元素相契合的观点理论，比如修身文化、礼仪文化、中庸思想等，使其在计算机技能学习中学会与人合作、学会理性对待计算机这一技术。同时教师平时计算机实训操作时还可创设多种教学情境，比如计算机技能交流环节、计算机游戏环节，将茶文化中的节气思想、志向理念、合作思想渗透到教育环节中，吸引学生注意。

3.2 多角度渗透茶文化教育内容

茶文化中蕴含着儒家、道家等多流派的思想内容，高校在计算机专业课程思政中应用茶文化中的这些思想元素，能丰富思政育人内容。比如在程序计算教学中，教师可构建层次化的茶文化课程思政教育框架，再将茶文化元素补充到框架内。比如在“WORD应用案例”内容教学时，可将该内容分为资料查找、课上讲述、课后测评三个框架，然后再以“茶文化”宣传视频为学习素材，补充框架内容。具体在课前教师可要求学生进行资料查找；课上利用学习通、对分易等信息化教学手段播放茶文化宣传纪录片、微视频，并要求学生利用计算机图片切换、主题设定、动画背景设置等技术突出茶文化主题思想；课后要求学生总结讨论课上关于茶文化的文化内容，在课程操作中体会茶文化精神。

3.3 创新茶文化与课程衔接方式

为更好地实现计算机专业思政教学目标，引导学生爱学、会学、学懂，需要创新茶文化与该专业思想教育衔接方式，吸引学生积极参与课堂教育。具体专业教师可借助互联网技术构建新型在线教学模式，以传统茶文化为切入点创新计算机专业课程思政教学形式。比如在“PowerPoint高级应用”的教学设计中，教师可围绕茶文化中的制茶流程设计在线问答教学模式，根据PowerPoint相关知识点创设在线对话情境、游戏情境，并将茶文化思想融入其中，学生可根据自身能力选择感兴趣的情境模块，从中选择制茶流程视频、动画制作方法，并对其中的茶文化元素进行提炼与学习，潜移默化提升学生素养。

如今国内高校课程改革工作正处于发展转型期，具体到计算机专业课程中的要求十分复杂，要求课程思政教育要灵活有度、针对性强，如此给该专业课程思政工作的开展提出了现实难题。对此，今后教师可将茶文化中的修身文化、礼仪文化、节气文化等内容融入到思政元素中，再将思政与该课程相结合，利用传统茶文化精髓突出计算机课程重点，以丰富课程思想意识引领和政治意识培养工作内容，促进学生全面发展。