关于茶文化融入高等院校数学教育途径的分析

任孟霞

（衡水学院，河北 衡水 053000）

茶文化中蕴藏着深厚精神理念内涵，对学生思想升华、优良品格形成有着积极影响。高等院校数学教育中茶文化的融入，需注重呈现物质文明元素，在教育形式创新和课程内容呈现上需形成新主张。数学教育应形成茶文化教育思维，理性、客观、辩证的传播理论知识和数学文化。同时，在茶文化的启发下，教育工作者需建立大教育观，着眼于学生未来职业发展和社会发展，科学统筹和有效控制数学教育。针对茶文化和数学教育的融合，高等院校正确定位以茶文化育人的价值，开创具有现实适应性和实效性的数学教育新途径。

1 茶文化融入高等院校数学教育的实质价值

1.1 以茶文化启发学生数学思想

茶文化中既有道家的“天人合一”思想，还有儒家的“中庸”思想。高等院校需根据数学教育特点，科学融入茶文化，以此做好学生数学思想的启蒙。茶文化主张人类应与自然和谐共处，遵循客观事物的规律有序和深度探索真理。教育工作者应以此为启示，对数学教育和茶文化进行科学融合。以茶文化启发学生数学思想，引导他们形成良好的文化素养和数学修养。

1.2 引导学生建立正确的数学观

正确的数学观，体现在对真理的信仰的追求中。高等院校数学教育中需真正凸显茶文化的育人价值和功能，利用蕴含哲学思想的茶文化，引导学生勇于追求和探索真理。组织学生学习数学知识的过程中，要展现出对知识与真理的敬畏，并能保持中立态度进行概念与实体的分离。茶文化在数学教育中的融入，需对学生的思维观念进行科学的革新和引领，促使他们的逻辑思维空间获得不断的扩展和延伸。

1.3 实现以文化人的教育目标

数学教育更加理性，强调培养学理性思考能力、判断能力、分析能力和解决问题的能力。而人才培养是一项系统性工程，需体现综合性、系统性、时代性。数学教育作为人才培育的重要构成要素，需能将理性与感性进行科学融合。既要利用数学知识强化学生综合能力，还需依托博大精深的传统文化，引领学生建立正确的文化观、人生观、世界观、价值观，对人与自然的关系进行深入思考。数学教育中融入茶文化，更有助于实现以文化人的教育目标，培育出有能力、有思想、有爱国思想的人才。

2 高等院校数学教育中融入茶文化的注意事项

2.1 有效培养学生数学素养

数学素养是学生是适应社会的基本素质，决定学生逻辑思考能力和客观事物的分析能力。缺乏良好数学素养的人，无法深入了解自然科学和人文社会科学。因此，教师要想将茶文化融入数学教育的整个过程中，必须有效培养学生数学素养。茶文化在数学教育中介入，需发挥显著的催化和导向作用。一方面，利用茶文化元素催生新型的教育模式。即教师需将传统教学内容和茶文化进行科学融合，将传统教学模式和新型教育模式进行合理统一。另一方面，教师在茶文化的启发下，需主动反思自身教育问题，以此做出更加科学的教学行为。课程内容的扩充和丰富，需考虑学生的学习体验和接受程度。茶文化的融入，需助力学生数学素养的培养，而不应成为制约因素。

2.2 强化学生解决问题的能力

学生学习数学知识，根本目的在于武装自身头脑、全面提升解决问题的能力。高等院校数学教育中融入茶文化，需激发学生学习积极性和兴趣，主动表达观点和学习想法。数学课程内容的扩充，不应加剧学生学习压力，需利用有趣的文化元素实现数学课堂的赋魅。充分保证全员参与数学教育，并在整个教育过程中进行有效的知识迁移，引导学生运用理论知识解决现实问题。组织各项数学教育活动过程中，要围绕学生解决问题能力提升这一目标，合理融入茶文化，设计内容丰富和形式新颖的数学教育课堂。

2.3 从文化视角审视数学教育革新

数学精神体现在探求真理，是对虚伪和荒谬学说的否定。为此，高等院校在实际开展数学教育活动过程中，需避免主观因素制约数学教育质量的提升。教师可从茶文化视角出发，多维和辩证的审视数学教育革新的问题。学科知识的传播过程中，需引导学生建立客观态度、崇尚真理意识。利用茶文化中蕴藏的哲学思想和道家思想，对数学教育方法进行创新设计，从思想和行为上对学生进行正确启发和引领。数学教育的革新，不应单一的体现在内容与形式上的创新，需保证师生思想进行智慧化的转变。

3 茶文化融入高等数学教育的具体途径

3.1 秉承茶文化天人合一思想，构建开放型的数学教育空间

数学教育作为培育优秀人才的重要手段，必须根据时代发展趋势和既定领域的人才结构，对教育方法和模式进行创新和改革。教育工作者应秉承茶文化天人合一的思想，构建可激发学生深度思考、扩展数学思维的开放型数学课堂。大数据时代下，数学作为基础性的学科必须发挥关键的作用。教师需根据大数据分析、人工智能技术发展过程中的数学应用情况，对课程内容进行合理扩充。将数学教育与数学应用研究进行科学融合，确保学生将数学知识升级为改变行业的能力和生存智慧。在茶文化的启发下，教师必须形成大教育观，不局限在校内教育任务的完成上，需放眼整个产业升级和转型的大环境，对数学教育进行深层次的变革。即数学教育应服务于国家发展、科技创新、学生自我价值实现，基于开放型的教育空间，对学生数学思想进行武装和拓展，培育出具备时代精神、责任意识、实践应用能力的人才。数学知识应为学生所用，成为行业变革的有利工具。茶文化在数学教育中的融入，需起到活跃课堂和学生思维的作用。利用启发性的知识内容，引发学生深度思考，对数学知识和优秀传统文化进行深入剖析。

3.2 立足宏观经济发展趋势，做好茶文化和数学文化的融合

数学教育不应限制与理论讲解和教材内容系统输出，需根据现实社会的宏观经济发展趋势，有大局观的把控教育进度和内容设计。针对高等院校数学教育与茶文化融合的研究，教育工作者需以数学文化为承载体融入茶文化。教师应将茶文化合理融入数学美学和数学哲学中，在多元文化的作用下，对学生的数学素养进行培养。根据国家在经济领域宏观调控态势，对数学学科的应用与发展进行科学预测。以实际的人才需求标准为参照，对数学教育进行创新和改革。茶文化与数学文化应成为创新数学教育方法的工具，在系统传授理论知识和数学文化的同时能依靠茶文化实现洗炼思维方式的目的。面向大学生开展的数学教育活动，高等院校需在知识内容的呈现形式进行革新。不以课堂教育为唯一传授知识的途径，应利用生动有趣的文化交流活动，自然化的渗透和传播数学教育内容。如以茶话会的形式组织根据当下的数学应用情况，对数学文化进行交流和探讨。在品茶的过程中，教师可将茶文化中蕴藏的哲学思想讲解给学生，引导他们形成谦和和辩证思想。数学教育需通过融茶文化增强育人效能，从不同维度和角度出输出文化观点和数学观点，为后续研究数学文化和数学理论提供有利条件。

3.3 以学生学习问题为导向，设计数学教育新方案

学生是高等院校数学教育的主体，他们学习的自主能动性和学习动机会对最终的教育质量和效果产生十分重要影响。教师将茶文化融入数学教育中，本意是丰富教学内容和形式，利用多样化的教育手段强化学生的数学应用能力和解决问题的能力。因此，教师必须立足学生的长远发展，注重在数学教育过程中诊断和反思教育问题。深入了解学生对数学知识掌握和应用情况，以学生实际的学习问题为导向，对既往的数学教育方案进行优化和完善。例如，教师可将茶文化融入数学教育中，从文化视角出发，对学生的数学思想和学习行为进行引导和规范。茶文化中蕴含独具民族特色的精神品质，人与人交往中主张“以和为贵”，对提升思维品质和交际能力具有十分重要的促进作用。教师在与学生交流数学知识的过程中，可巧妙的渗透茶文化，以此为思路，将文化教育与数学教育进行科学的融合。教师设计教学方案的过程中，既要融入知识重点和难点，还需关注学生社会适应能力的提升。利用数学知识解决实际问题，需依靠坚实的理论基础和良好沟通能力。同时，沟通能力作为适应社会能力的重要构成，对学生未来职业发展将产生深远影响。因此，教师可通过融入茶文化，对数学教育功能进行科学拓展。依托蕴含茶文化元素的数学课堂，培育出具备专业技能和适应社会能力的人才。

总之，高等院校需根据社会经济和科技发展趋势，有目标和有战略思想的对数学教育模式进行创新与改革。精准定位教育目标后，科学的将茶文化融入数学教育中，构建具有文化内涵和思想引领性的数学课堂。既有做到系统传授数学理论知识，还需加强学生数学思想的启发。数学教育需与现实社会相互映照，以实际的人才需求标准为依据，对茶文化和数学教育进行融合。致力于培育具备活跃数学思想、正确文化观、良好数学素养的大学生，为社会各领域的发展提供优质的后备人力资源。