小学数学核心素养下培养良好数感的策略分析

吴喜兵

摘要：在当前的小学数学教学过程当中，培养学生的良好数感是提高小学生数学水平和数学能力，发展小学生数学思维的关键内容。拥有良好的数感能够帮助小学生在面对相关的数学问题时，能够第一时间做出合理的判断，寻找到行之有效的应对思路和应对方法，并且以此为基础开展后期的分析和运算工作。此外，培养小学生的数感也是素质教育和小学生核心素养的关键内容。为此，本文在分析当前小学数学课堂教学现状的基础上，探究了小学数学核心素养下培养良好数感的策略。

关键词：小学数学;核心素养;数感

引言：

所谓的数感，其主要功能是对数学题目当中的数量关系等内容进行判别，为学习者提供最佳的数学分析思路等。借助良好的数感能力，学生能够对生活中的有关问题进行估算，提高自身的数学敏感程度。因此，培养小学生良好的数感能力能够提高小学生对数学知识的感悟和理解，帮助小学生在数学过程当中达到事半功倍的效果，为小学生数学能力和数学核心素养的提高做出一定的贡献。

一、实施探究式教学模式，发挥学生主观能动性

在培养小学生数感能力的过程当中，广大小学数学教师必须积极探索更加多元化的数学教学模式，通过探究式的教学来充分发挥小学生的数学学习主观能动性，充分挖掘小学生独立思考和独立分析问题的能力，让小学生能够在这个过程当中，充分激发自身对数学知识的兴趣和热情，提高对数学知识的感知程度。例如，教师在带领学生学习“倍的认识”这一章节的时候，为了让小学生更加高效地理解倍的有关内容，就可以组织小学生开展如下自主探究活动：同学们，学校组织大家开展文艺汇演，我们班级共有21人参加，其中有3人选择唱歌，并且跳舞人数是唱歌人数的4组，表演人数是跳舞人数的2组，那么有多少人选择跳舞，有多少人选择唱歌呢？在这个过程当中，教师要引导小学生意识到“组”就是“倍”的概念，然后让小学生自行求解这个应用题，解答出跳舞唱歌的具体人数，让小学生更加直观立体地感知到倍的概念，强化小学生的数感能力。

二、丰富数感培养形式，提升学生数学知识感悟能力

对于小学生来说，数感培养的过程受到多种因素的影响，主要包括自身的性格、生活经历以及学习需求等。同时针对不同年龄段的学生，教师所采取的教学方式也不尽相同。为此，广大小学数学教师必须多元化自身的教学手段，通过因材施教的方式开展针对性的教学，从而丰富数感培养形式，提高学生的数学知识感悟能力。例如，对于低年级的学生，教师就可以借助游戏化教学的方式来充分激发小学生的数学学习热情和学习兴趣，让小学生能够在游戏当中寓学于乐，提高数感。如在带领学生学习“克、斤与千克”这些重量单位的过程当中，教师就可以将橡皮泥、凳子以及篮球足球等物品均市委教学辅助道具，让学生能够通过生活实物来感受一克、一斤以及一千克的区别。此外，在带领小学生学习时间的有关单位时，教师还可以将其与美术课堂进行交叉互动，教师给出一个精确到秒的指定时间，由小学生进行绘画，通过这种方式让小学生能够在不知不觉当中提高自身的数感。

三、对照生活，感知数感

由于小学生年龄较小，没有建立起科学的数学学习思维，养成良好的数学学习习惯，因此教师在进行数学教学时，必须将一些学生较为熟悉的生活化场景引入其中，让小学生能够在生活对照当中感知数感，进而能够提高小学生的数学综合水平和数学核心素养。例如，在带领学生学习五年级下册教材中《长方体和正方体》这一章节的时候，为了让学生更加清晰地了解长方体与正方体的构成，养成良好的立体几何思维，教师就可以通过对围墙进行粉刷的方式来开展教学，这种方式不仅能够让学生更好的理解本章内容，同时还能够让学生对体积的数量概念有一個初步了解。教师可以以教室来举例，给出一定的数量关系让学生进行计算。如教室的长是8m，宽是6m，高同样也是6m，那么教室的体积是多少呢？除此之外，为了更好地培养小学生的数感能力，这时还可以借助模型的方式来开展教学，带领学生进行一个简易的教室模型制作，通过对应微缩比例的方式让学生更加直观准确地理解体积的数量关系。在这个过程当中，教师可以给出学生几组不同体积的围墙数据，让学生能够自行利用刻度尺进行量取和制定比例。通过这种引入实际生活案例的方式，广大小学数学教师能够增强小学生对数字的认知，让学生能够将数感的培养与数学思维的发展有机结合起来，这对于小学生数感的培养有着十分重要的帮助。

四、结论

综上所述，在当前的小学数学教学当中，培养小学生良好的数感不仅是素质教育的有关要求，同时也是发展小学生核心素养的必然内容。为此，广大小学数学教师在日常教学过程当中，必须转变课程教学理念，深入挖掘更加广泛多元的数感培养环节，针对不同学生的不同性格特点与学习需要，引入生活实际内容，借助自主式探究教学等模式来充分提高数学教学的效率，从而为小学生数感能力的培养助力。

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