关于学前教育理论课程教学改革的思考与实践

刘勇 黎勇

摘要：理论课程是学前教育专业学生必修的课程，对学生系统专业知识的学习及专业技能的掌握起着重要的作用，而要想让学生学好理论课程，将理论课程知识内化成自己的知识，教师就必须采取科学的教学方法，激发学生的学习兴趣。本文就学前教育理论课程教学改革作了相关探讨。

关键词：学前教育;理论课程;教学改革

引言

随着学前教育的兴起，对幼儿教师的需求也越来越大，这种需求也迫使高校需要重视学前专业教学。在学前专业教学中，专业理论课程占据着很大比重，而在专业理论课程教学中，教师习惯采用“满堂灌”这种方式来传播知识，这种教学比较机械，不够灵活，很难调动学生对理论课程的学习兴趣，不利于学生专业能力的提升。因此，教师必须认清学前专业理论课程教学实际，革新教学方法，提高学生学习效率，提高教学质量。

1.学前教育理论课程教学改革的必要性分析

就当前学前教育理论课程教学来看，学生对理论课程的学习兴趣不高，普遍认为理论课程枯燥、乏味，而造成这一现象的重要原因之一就是教师的教学方法不科学。在实际教学中，教师一直停留在传统课堂模式下，机械式地向学生灌输知识，学生被动地接收知识，师生之间缺乏有效互动，这样的教学不利于学生的发展，因此，教师必须进行教学改革，革新教学方法。学前教育理论课程教学是培养应用型人才不可或缺的一个环节，学前教育理论课程教学质量很大程度上取决于教学方法，教师只有选择科学的教学方法，学生才能学的轻松，才能学好知识、学到知识，成为专业的学前教育专业人才。

2.学前教育理论课程教学改革

改革是我国学前教育快速发展的内在要求，也是培育专业应用型人才的重要出路。在学前教育理论课程教学中，教师要摒弃旧观念和方法，不断探索新的教学方法，为学生的学习创造好的环境，引导学生主动去学习，积极参与课堂，从而实现高效教学。

2.1发挥学生的主体作用

长期以来，学前教育理论课程课堂一直是以教师为主的，学生处于被动接收知识的状态，整个课堂根本没有体现出学生这一教学主体作用，在这样的课堂下，学生很难学到知识、学好知识。学生作为教学的主体，只有在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能让学生感受到学习的快乐，促使学生主动去学习，积极配合教师完成教学任务，从而实现高效课堂教学。在学前教育理论课程教学中，要想提高教学质量，教师必须认识到学生这一教学主体的重要性。在课堂上，教师要克服“一言堂”，将课堂转交给学生，让学生成为课堂的主人，从而激起学生参与课堂的积极性[1]。如，在课堂上，教师可以让学生扮演“教师”角色，让学生负责一堂课的知识讲解。通过这种方式，不仅可以很好地锻炼学生的胆识，同时也有利于发展学生的自主学习能力。

2.2营造良好的课堂环境

从心理学的角度分析，良好的课堂环境能够带给学生好的心理体验，引起学生的心理反应，激起学生参与课堂的积极性。学前教育理论课程本身就比较枯燥，一味地按照教材内容来宣讲，势必会让课堂乏味，让学生失去学习热情，而要想让学生积极参与课堂，教师应当积极营造好的课堂环境，让课堂活跃起来。首先，教师在课堂上要善于设计各种有趣的问题，以此来活跃课堂，吸引学生的注意力，促使学生主动去学习;其次，在课堂上，教师要鼓励、倡导学生多提问、多互动，给学生表现自己的机会，让学生的声音响彻课堂;再者，教师要善于利用各种表扬和鼓励性的语言来激励学生，调节课堂氛围，让课堂重新绽放异彩[2]。另外，教师要主动与学生沟通、交流，与其建立友好的关系，为课堂上师生的高效互动奠定基础。

2.3多媒体教学

多媒體教学是教育信息化的重要体现，与传统教学不同的是，多媒体融合了视频、音频、文字、图片等多种功能，在多媒体的支持下，学生接触的不再是单调的文字知识，而是具有视觉冲击感和感官体验的知识，这类知识能够很好地吸引学生的注意力，促使学生主动去学习。在学前教育理论课程教学中，教师可以利用多媒体来引导学生学习，构建高效课堂[3]。如，针对某一知识点的讲解时，教师可以制作微课，让学生观看微视频。微视频的内容只有5～10分钟，这类视频内容短小，针对性强，以微视频地形式来呈现知识，可以带给学生好的学习体验，激起学生的学习兴趣，促使学生主动去学习，而有了学生的主动参与，教师才能更好地传播知识，从而实现课堂教学目标。

2.4理论与实践的结合

针对学前教理论课程，一味地进行理论知识讲解是远远不行的，还需要指导学生参与实践，让学生在实践的过程中内化知识，提升能力。因此，在学前教育理论课程教学中，教师不仅要注重理论知识讲解，还需要指导学生参与实践，做到理论与实践相结合，进而让学生真正学到知识，学好知识[4]。在学习完学前教育理论课程相关知识后，教师可以组织学生参与相关实践活动，如组织学生参加“教师实践”活动，让学生扮演教师讲课，从而让学生真正做到学以致用。另外，学校还可以结合学生的专业发展，安排学生到幼儿园见习、实习，以此帮助学生内化知识，形成专业能力。

3.结语

综上，随着我国教育改革的深入，传统的教学已经不适合学前教育理论课程教学的需要，迫切需要革新。学前教育理论课程是学前教育专业学生的必修课程，学好学前教育理论课程，可以更好地指导学生参与实践，让学生成为合格的学前教师。在学前教育理论课程教学中，教师要革新观念和方法，始终围绕学生的发展来开展教学，以有效的方法将知识呈现出来，激发学生的学习兴趣，同时，在传播理论知识的同时，引导学生参与实践，让学生在实践过程中消化所学知识，形成专业技能。

参考文献：

[1]刘玉芝.新媒体视角下高职院校学前教育理论课程教学改革与实践探讨[J].现代职业教育，2019（36）：164-165.

[2]魏华丽.高职学前教育专业“学前儿童数学教育”课程理论与实践教学改革路径探究[J].科教导刊（下旬），2019（24）：90-91.

[3]平倩.学前教育专业理论课程教学改革与实践研究——以“幼儿园游戏论”课程为例[J].现代教育科学，2019（07）：107-111.

[4]舒玲.基于新媒体视角下高职院校学前教育理论课程教学改革与实践[J].课程教育研究，2019（27）：18.