初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风

肖时松

摘 要：随着社会的发展，社会对人才的需求愈发多样化。初中班主任应当积极响应新课改的要求，大力发展德育教育，以此促进班风的积极发展。本文通过阐述班级管理中班风的重要性，以及现存的德育教育问题，最后给教育从业者提供相应的建议，为解决德育工作中出现的问题提供相应的参考。

关键词：初中;班主任;德育教育;班风

引言

在教育部大力推展素质教育的今天，德育教育变得极其重要，但是在教学环节中，还是会出现种种问题，比如班主任德育理念落后、德育教育过于形式化等。因此，班主任应当结合班级情况与社会发展现状来解决德育教学中出现的问题。

一、在班级管理中班风的重要性

在初中阶段的学生，他们极其容易受到一些事物的影响，而走向不同的道路，这种状况的出现的主要原因便是由于初中生的人生观、价值观与世界观尚未健全，他们对事物的辨别能力并不准确，极易出现“二极管”思维，即非对即错。非黑即白的思想。环境对于他们影响十分巨大，如果一个班级出现早恋、喝酒、抽烟、打架等情况，那么一定会极大情况的负面影响整个班级。根据相关科学实验得出，班级的风向决定着班级内每位学生的风向，好的班风可以极大程度影响班級的学习氛围与道德品质。

二、现存初中班主任德育工作现存问题

1.多数班主任教师德育教育理念落后

由于部分班主任有着十年甚至更长的教龄，他们对于德育教育的理念极其容易固步自封，不思进取，不随时跟进新课改的相关要求，还是采用十年不变的教育理念，多数情况把班级的德育教育作为学校发布的任务，并不上心，不重视学生的身心发展、心理教育与德育教育。这种思想自然无法满足学生的身心发展。

2.班主任开展的德育教育过于形式化

班会成为班主任开展德育教育的救命稻草，仿佛全中国的班主任教师只会通过开展班会进行德育教育。这里不是说班会没有作用，而是为了学校任务的班会很难起到实际的德育教育作用，许多班主任教师对班会的展开有着误区，在班会上只是简短的师生交流，甚至谁举手，起立后说什么话都在事先规定好了，这很难产生应有的作用。

3.德育教育与初中学生身心发展不符

由于部分班主任只在乎成绩，而忽视德育，甚至其中的一部分教师认为学生的学习成绩高了，德育水平自然不低。其实不然，近年来的新闻，多次出现高校学生弑母、杀害室友等案例，就是对德育缺失的严重警示。学生在学校学习期间，如果没有人对他们进行适当的德育教育，任其不良因素自由发展，学生道德自然会产生一些问题。

三、初中班主任通过德育教育创建积极班风的对策

1.基于理论教育渗透德育

由于初中阶段的学生，他们的心智极其的不成熟，对于事物的辨别能力较弱，极其容易受到社会不良风气的影响，比如只想享受而不努力的思想、认为金钱至上的思想与只在乎自己而不在乎他人的思想等。如果这些负面风向进入班级内部，它们会以几何的速度进行生长，导致班级每个人都多多少少受到此种风气的影响，对学生的发展不利。因此，班主任教师应当在日常的教学环节中加强德育理论的相关教学，正确引导学生的三观，明确地告诉学生那些是可取的，那些行为与思想是不可取的，以此来帮助学生在面临一些诱惑时，能做出相对正确的选择。班主任教师可以在自习课上，组织学生对现实的一些情节进行模拟，然后邀请学生能以实际出发，回答如果是自己会怎么着，当学生说得正确时，教师应当给予鼓励，让学生能够以此为荣，让班级其他同学知道，这种行为是正确的，可以进行相应的模仿;当学生的回答有些违背德育准则，教师不应当以严厉的语气进行批评，而是采用缓和温柔的语气进行评论，给出正确的行为，让班级其他同学知道那种方式是不可取的。通过这种德育教育方式树立起正能量的班风。

2.基于民主化管理渗透德育

对于良好的班风培育，是呈现一个责任对半担当的情况，首先班主任教师应当开一个好头，在日常的行为习惯中给学生树立起一个良好的形象，成为学生的榜样。此外得百分之五十就是学生自发的道德管理，如果只是教师一味地单方面进行德育教育，可能在德育教育的初期会使学生产生正面的效果，但是长此以往会让学生审美疲劳。因此，学生对于德育教育管理活动积极参与，让德育成为班风的一部分，教师可以适当下放权力，比如让学生自发的管理班级，让班级学生轮流加入到值日生的职位当中，监管班级的卫生情况，在班级学科的作业的布置与收集中也可以让学生参与到其中，极大程度调动每位学生参与到日常的班级的管理中，以此来培养每位同学的责任心，建立起正确的班级风向。

3.基于教学环境中渗透德育

科学研究发现环境对于学生的影响是全方位的，无论是心态、情绪、行为与道德品质都有着潜在的影响，这种影响是不容忽视的。因此，在实际的教育环节中，班主任教师应当注重环境对于学生的影响，并针对此点进行有针对性的道德教育渗透，主要通过以下两个方面：第一，在学生实际学习环境中影响学生道德品质，比如老师通过厂子制作出一些名言警句的标识，将其张贴在学生学习的教室当中，使学生潜移默化地受到句子的影响，而做出正确的行为;第二，在精神环境中影响学生道德品质，比如让学生在自习课的时间，选出一些正面且积极向上的诗句进行朗读，当学生朗读过后，教师让学生先组内讨论，在讨论过后，让学生选出代表进行发言，然后班主任教师根据实际情况进行补充。

结语

综上所述，班主任与班级集体对于初中的德育教育有着极为重要的影响，这就需要班主任老师与班级学生集体努力，让日常的德育工作渗透到教学环节、实践活动当中，使班风往积极向上的方向发展。

参考文献

[1]刘颖.初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风[J].当代家庭教育，2020（26）.

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