爱，孕育儿童责任感

刘云芝

摘要：歌德说过“责任就是对自己要求去做的一件事有一种爱”;责任百度百科：指个体分内应做的事，来自对他人的承诺，职业要求，道德规范和法律法规等;指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。责任心是小学生健全人格的基础，培养小学生的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上，就应该学会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责，这样才能自尊、自立、自强，才会有同情心、正义感。

最近拜读《在学校中培养品德——将德育引入生活的实践策略》一书，书中作者凯文·瑞安对品德有一个简明的界定：“知善、爱善、行善。”所以当你塑造品德时，你必须注意认知、情感和行为层面，它们分别对应于头脑、心灵、双手。

前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”对于小学生来说，培养他们的责任意识，使他们学会关心别人、学会认真投入是一件十分重要的事情。

一、认知——爱是责任感的基础

一个爱自己、爱他人、爱自然、爱社会的学生，自然会对这些产生责任感。因此，为了培养学生的责任感，就必须对他们进行爱的教育。以爱育爱，让他们在爱的氛围中孕育责任感。

任教的二年级发生的一件事情。两个同桌，一男孩，一女孩，女孩的字写得特别漂亮，课堂中他们传纸条。

女孩：你喜欢我的字吗？

男孩：喜欢啊！我爱死你的字了。

（接下来，聊天的主题开始变了）

女孩：你到底多爱我？

男孩：我爱你爱到死。

女孩：我不想让你爱我。

男孩：你不让我爱你，我也会爱你。

女孩：你想早恋啊！

纸条的下面男孩和女孩各画了一幅画，当做配图。

对于这样的事情，其实没有我们想象的严重，接过他们的纸条，我当着全班同学的面问道：“这里有两个词‘喜欢’和‘爱’，你们明白这两个词的意思吗？”看着孩子们面面相觑，我接着说：“喜欢是因为知道他有优点，是我们学习的榜样，我们喜欢他所以我们向他学习。比如小沐同学，因为热爱劳动，团结同学，有礼貌，我们大家都喜欢她。那么爱呢？像你们这样就是爱吗？”我把问题抛给他们，让他们顺着我的思路思考。我接着说：“爸爸妈妈爷爷奶奶老师们爱你们，是他们时时刻刻在为你们付出、关心你们。你说你爱她，你为她付出了什么？”

教师是影响学生责任感形成的主要人物，把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚成对学生的爱，去关注每一位学生，去感化每一位学生，让学生在“被爱”中学会“爱”，便会在爱的氛围中奠定责任感的基础。

二、情感——在具体实例中引导学生感知责任感

结合小学生的年龄特点，加之他们理解力相对较差，要避免生硬讲述，而是列出许多具体实例：农民辛勤劳动，种好庄稼，是他们责任感的表现;工人努力工作，是他们责任感的表现。启发他们说出：在学校里，关心集体，帮助同学，整理好书包，站好路队……是责任感的表现;在家里，帮助爸爸妈妈做家务，自己的事情自己做，孝敬父母、孝敬老师……是責任感的表现。

让学生体会责任感也可以通过身边经历的模拟让学生学会承担。设置“时间倒流”环节，模拟班级中发生的真实事例，让他们进行情境演绎，把每一次失误都当成是成长的金钥匙，反思自己的行为，避免错误的重复发生。由承担到改变，转变观念，深化认识，激发动力。

三、行动——件件小事形成责任感

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”在教育工作中，抓紧小事不放，日积月累，瓜熟蒂落取得结果。

班级里的小茂同学，家长寄予厚望，希望他能“枝繁叶茂”。但是父母都是聋哑人，母亲在他很小的时候就走丢了，父亲去寻找，因此杳无音信，他由年纪七十多岁的爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶身体不好，只能干一些比较轻的农活，生活条件比较艰苦，对小茂同学的关心也只存在于生活上。小茂同学爱打架、爱骂人、很任性，由于考试的时候按照考试号排座位，不能由着他的性子和班级优秀学生坐一起，他便回家不去考试了。老师们去叫他，他二话不说，将老师的胳膊都抓破了，还表示不给换座位就不回去考试。在学校也不遵守纪律，欺负其他同学，被老师说了几句后，出去找了一块大石头就准备砸老师，结果把学校玻璃都打碎了。他还偷偷摸摸的进老师办公室，去老师的包里拿钱，之后去网吧上网、去商店买零食。在村里，几乎每个家庭都被他“光顾”过，趁没有人的时候，进入别人家拿吃的东西、去冰箱拿雪糕等等。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱优秀学生，更要宽容有缺点，有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。由此，我帮助小茂的行动开始了。

一年的时间，用心对待小茂同学，本着“眼中无问题学生，心中有学生问题” 的原则。在生活上多给他一些关心和关爱，并时刻把他的“特殊性”放在心上，在言语、行为上表现出更多的热情和厚爱。后来发现小茂同学虽然小问题较多，但是他有很强的自尊心，很多行为都是对自己自尊心的一种自我保护，所以我便从爱护自尊心，增强自信心入手。其实心理学家早就告诉我们：问题学生有比优等生有更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。我及时肯定小茂的点滴成绩，以“点”带“面”，促进小茂同学全面转化。小茂同学的数学成绩不算很差，但是语文和英语基础薄弱，五年级了拼音都不会读，很多字也都不认识，英语学习更是一点兴趣也没有。在学习中，我尽量找出他的每一个小小闪光点来加以鼓励，比如口算题对了好几道，解决问题能列出算式了，并采取多种巩固措施，多表扬，少批评，增加其自信心和对学习的兴趣。之前的他之所以不喜欢上学，很大的一个原因就是他没有朋友，他的孤单感，让他想到了妈妈。我了解了其兴趣爱好了之后，找了两个个与他有相同爱好，并且性格较为活泼开朗的同学跟他成为玩伴和同桌，帮助他更快地走出自我封闭的世界。并且这两个同学还是班上学习较为优秀的孩子，和老师一起帮助他补习之前所落下的课程，在课后辅导他不会的方面。慢慢地小茂同学的学习有了起色，一些坏习惯和坏毛病也渐渐没有了，同时也不再欺负其他同学了，渐渐的也都听从老师的话，考试的时候也能按照考试号座位就坐。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的发奋。在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就能够将后进生的转化工作做到最好。

在学生明白什么是责任感的基础上，从学生平时学习活动中发现闪光点，因势利导。如：天气越来越热了，孩子们活动后放在操场上的衣服，景岩同学总会最后一个离开，帮同学们收拾好衣服再回教室;浩睿同学总在放学后快速收拾好书包，检查教室窗户是否都关好;屹轩同学小小的个子，背着大大的书包，帮同学们整理桌椅。我抓住这一件件小事，在班级热情表扬这几位同学，夸他们有极强的责任感。之后，班级中关心集体、关心同学的人越来越多。

四、反思与评价

学生的责任感不是一件事、两件事就能形成的。责任感的培养还需要更多的反思与评价。我充分利用学校的共同体、每月的自控表，对学生进行评价。找到哪些地方做的好，继续发扬，哪些地方做得不足，要及时改正。在工作中我尽情的把自己的爱播撒在教室的每个角落，在我的眼里，每一个孩子都是栋梁之材，每一块“顽石”都能雕琢成一块玲珑剔透的美玉，所以，在我的眼中，每个孩子身上都有闪光点，都值得去欣赏，我以学生的快乐为自己的快乐，以学生的痛苦为自己的痛苦，每当学生在学习或生活中遇到困难时，我总是伸出援助之手，用自己的真诚去打动他们，带领学生们走出人生的一片片荒漠，让他们重新得到快乐，在阳光下健康的成长。