浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用

张一春

摘要：对于初中生来说，英语学习是非常重要的，是打好基础的关键时期。教师应重视培养初中生的英语学习能力，激发学生学习英语的积极性，为学生将来的英语学习打下良好的基础，初中英语教师应改变传统的英语教学模式，在英语教学中可以结合情感激励教学法进行创新，以学生为主体，营造轻松活跃的课堂气氛，给学生更多的鼓励，树立学生的自信心，加强师生互动，建立良好的师生关系，调动学生学习英语的积极性，使学生能以积极的心态学习英语。

关键词：情感动机;初中英语;课堂教学;应用分析

1.情感动机教学法的应用意义

1.1激发学习热情

情感动机可以在课堂教学中激发学生的学习积极性，特别是在学习第二语言的过程中，情感动机教学法可以针对学生的学习心理特点，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，让学生在语言学习中树立学习信心，从而大大提高学习的质量和效率。

1.2促进课堂互动

情感动机可以帮助教师有效地开展互动式课堂教学，营造良好的课堂学习氛围，促进师生互动。在课堂教学中，情感动机可以在传授学生知识的同时，锻炼学生的交际能力，培养学生的人际交往能力，促进思维的发展，活跃大脑，提高学习能力。

1.3培养素质

情感动机在一定程度上可以促进学生学科素养的培养。正确的情感动机可以帮助学生建立信心，或找到兴趣目标，从而促进学生学习的主动性和积极性。在语言领域，情感是语言的伴侣，在教学中运用情感教学可以塑造学生的个性，培养学生的综合素质。

2.情感动机对学生的影响

首先，情感动机对學生的转化作用非常明显。中学生正处于青春期，他们的生理和心理都在不断成长，但并不完美，这使得他们同时具有强烈的自尊和强烈的自卑感的双重心理特征，这在英语学习中表现得非常明显。在某种程度上，他们普遍希望在英语学习中取得成绩，在英语写作和口语表达中获得认可，但从另一个角度看，他们害怕自己在语言学习中犯错，害怕被别人嘲笑，一旦犯了错误，他们就会有畏难情绪和自卑感。为了帮助学生解决这一矛盾，使学生对英语学习建立信心和兴趣，教师可以充分利用情感动机来探索学生学习过程中情感的积极因素。其次，情感动机对学生的影响值得关注。师生之间其实并不是激烈的竞争，而是相互学习、共同成长的融洽关系，正所谓教学相长。因此，教师需要保持热情、关爱的态度和与学生的接触，同时根据与学生交流的结果，了解学生对英语学科的印象以及学习兴趣，建立新的师生关系，从而确保学生能够受到积极影响和情感认同，让学生能够理解老师的支持和鼓励，帮助他们以更加积极的态度参与学习，在此基础上采取一定的教学措施，初中英语教学定可以取得长足的进步。

3.初中英语教学中情感激励法的应用策略

3.1提高使用情感动机的意识

首先，基于初中生具有一定的独立思考和判断能力，教师应以民主协商为主，在情感激励教学过程中，与学生沟通课堂纪律问题，从而了解学生想要达到的课堂状态，提高学生对课堂纪律的认识，调动学生的主动性，使学生进入自我管理状态，而后根据学生的要求制定可操作的管理办法和奖惩规定，以保持良好的课堂教学氛围。

第二，课堂教学与管理中要体现人文关怀。因学生在教学过程中通常会受到老师的约束，为了让学生更加有效地学习，让学生明白教师使用管理措施约束学生不规范行为这一举措，特别是在课堂上惩罚学生时，教师一定要站在学生的角度，遵从学生的心理，维护学生的自尊心，以便学生可以接受教师所给予的惩戒方式，教师需使用人性化的措施来处理对学生行为不当进行纠错等类似问题。

最后，要展现英语学科的特点。英语不是我们的母语，因此学生在学习过程中，会缺乏语言环境。因此，教师在教学过程中需要创造语言学习环境来提高学生的英语成绩和英语学科综合素养。例如，学生在“听”的状态下，课堂应保持安静;在练习“口语”部分，教师应该鼓励学生多用英语交流并表达自己的观点。在“阅读”环节，教师应给学生预留足够的时间，使学生通过默读、朗读等形式，掌握学习内容;在“写作”环节，老师必须监督、引导好学生。当学生完成写作后，让学生与同学分享写作内容，从而让他们从旁观者的角度彼此进行客观评价，以此达到让学生用合适的英文充分表述自己的感受，积极参与到课堂活动中来，进而改善教学气氛，提高教学效率这一目的。

3.2丰富教学内容，激发学习兴趣

青春期主要集中在初中这一阶段，所以处于此阶段的学生通常比较叛逆，但是他们对周围的事物也有好奇心。为了满足学生的好奇心，教师应当在课堂教学中利用学生的好奇心来调动他们学习的积极性，让他们好奇，积极主动地考虑一些问题，这一举措不仅有助于提高学生的积极性，也能促进学生思考。教师在讲解某些内容时，不必局限于课本上的知识，而应触及各国的科学文化知识，使学生对内容产生浓厚的兴趣，主动学习英语。例如，我们可以调整课程中涉及的内容，使学生不仅能够掌握知识，更重要的是能够了解不同地域的文化。

3.3尊重学生个体差异，实施个性化教学评价

作为一个独立的个体，学生具有不同的理解能力和不同的学习效果。在激励性教学评价中，教师应尊重学生之间的差异，根据学生的个性进行适当的教学评价，使学生在教师评价中获得新鲜的感受，从而提高英语学习效果。对于优秀学生，教师可以指出学生日常学习中的不足和问题，主动与他们沟通，了解他们在学习中的疑虑，帮助学生解决问题。对于中等学生而言，教师应该侧重评价学生的学习方法，让学生意识到自己存在的问题，并主动学习掌握适合自己的方法，以此来提高他们的学习能力。对于学习困难的学生，教师应细心发掘学生的优点，并适当、适时指出学生学习中所存在的问题，将正确的学习方法慢慢渗透，使学生树立健康的学习观念，树立学习自信，从而提高课堂学习效果。总之，通过差异性评价，学生可以感受到教师的关怀和尊重，在学习实践中能够更加茁壮地成长。

3.4加强小组教学，提高英语沟通能力

语言学习中最重要的事情是敢于说出来。因此，教师应该创造足够的机会让学生说出所学的英语知识。只有这样，他们才能提高英语水平，在交流中感受到英语的乐趣。因此，在教学过程中，英语课程应该延伸到课外活动中，这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且可以使学生更好地理解书本所学英语知识，并能灵活使用。例如，为了提升学生的英语运用能力，教师可以带领学生一起组建英语活动小组。在这个小组中，所有的活动都需要学生自己设计完成，内容也应该由学生自己制定。只有这样，学生才能感受到以自己的身份设计课堂的艰辛，学生才能全身心参与其中。通过小组活动每周进行交流，让学生敢于把所学知识大胆表述出来，这样不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以提升他们的情景交际能力，更能够激发他们学习英语的兴趣。

3.5添加生活元素，體验英语情感

语言学习与现实、生活、情感密切相关。因此，教师必须在初中英语学习中融入生活元素，让学生通过生活英语的实用性和独特性体验不同的语言情感。在这方面，教师可以分享优秀的英语学习资源来帮助学生学习，如美国戏剧、电影和音乐。通过多种多样的语言学习方式，学生可以浸润在英语环境中，从而更好地了解英语学科的语言特点，并加深对英语学科的更深层次的理解。例如，在外研版教材初中英语八年级下册第七单元 “Summer in Los Angeles”第二单元的学习中，教师可以引导学生通过讨论“海外夏令营英语学习项目”，以小组活动的形式让学生分享他们的学习经历，鼓励他们进行独立思考并与组员通过协作完成小组活动项目展示。此外，在日常英语教学过程中，教师还可以给学生观看经典的英文电影，让学生观赏后做复述、谈观后感，以及写影评，从而在趣味学习英语过程中了解英语语言文化，并提升学生的英语学习兴趣和对生活的激情。此外，情感教学可以使用多种形式呈现，教师需要关注学生在学习过程中的情感表现，通过激励等情感因素帮助学生提升自主学习能力，掌握英语语言学习中听、说、读、写各项技能，从而进一步提高学生的英语素养与学习能力。

4.结论

综上所述，教师在英语教学中采用情感激励的方法，既要符合初中英语教学内容的要求和特点，又要满足初中学生身心发展的要求，并能将其与教学每一环节积极融合。情感动机在英语教学中能够使学生真正喜欢英语，它有助于培养学生形成积极思考和探索的良好学习习惯，并能够促进学生的长远发展。

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