应用型本科高校“课程思政”的实现路径探究

侯琴 吴菲 陈黎丽

摘要：课程思政是新时代高校人才培养的必然要求，是落实立德树人根本任务，开展全员育人、全程育人、全方位育人的有力举措。本文分析了开展课程思政的现状，探讨了开展课程思政的实践路径，为解决应用型本科高校的一些问题提供了积极的方法。课程思政的开展，有利于形成应用型本科高校完整的思想政治教育体系，把学生培养成爱国奉献、品德高尚、德才兼备的人才。

关键词：课程思政;应用型;高校;立德树人

一、“课程思政”的内涵及意义

应用型本科高校由“思政课程”向“课程思政”转化的过程是一个必须进行的事项。如今社会对于人才的渴求度极高，培养有益的人才已经成为现代应用型本科高校的重要任务。“课程思政”在不改变应用型课程内容的前提下，将德育教育真正地与教育相融合，不仅从正面向学生灌输正确的价值观，更从侧面对学生进行有效引导，为学生德育的正向发展打造了一个良性的环境，该措施不仅有利于人才的培养，更有利于应用型本科高校面向现代化的积极改革，是应用型本科高校实现跨越的重要表现。

二、应用型本科高校“课程思政”建设的困境

1、“课程思政”意识淡薄

在以前的观念和做法中，思政教育是与专业课教育完全独立的，相互没有交织，难以实现融合。部分教师对课程思政存在思想认识上的偏差，片面认为思政教育是思想政治课程、思政教师、辅导员和班主任的工作，專业课只负责传授专业知识，专业知识是学生的立身之本，专业知识比思政教育更重要，加入思政教育内容会削弱专业课的教学效果，把思政教育与专业教育人为割裂开来。

2、相关制度建设不健全

现在各大高校都在探索课程思政运行的体制机制。有的学校新建选修课，有的是在现有课程上进行思政改革，有的学校还处在开会研究和科研尝试阶段。教师层面，有的教师在建设课程思政精品课，有的在加强现有课程的思政改革，有的教师思想认识不足，理论储备欠缺，还停留在专业与思政“两张皮”阶段。现阶段，各高校内二级学院应加强资源共享，相互借鉴，逐步探索出一条适合自己的课程思政路子。

3、教师素质参差不齐

教师是教育内容的最直接的展示者，教师的素质直接影响到教育成果的好坏。21世纪的中国，拥有十四亿人口，学生团体占到了三分之一，庞大的学生资源需要相应的教师资源进行依托，为了完全适应当前教育环境，本科高校放低了教师门槛，使得很多高校教师处于眼高手低、才学与地位不相匹配的状态。部分教师由于自身能力受到限制，在教学过程中无法展开相应的“课程思政”内容。

三、应用型本科高校“课程思政”的实现路径

1、加强宣传引导，强化课程思政意识

专业课教师不能只传授专业知识，更要加强育人。要学习全国高校思想政治工作会议、新时代全国高等学校本科教育工作会议等精神，切实加强对思想政治工作的认识和对课程思政课题的研究，纠正潜意识里对课程思政的认识偏差。每一名教师在课程中都要加强对课程思政、专业思政的重视。各门课都要“守好一段渠、种好责任田”。每一位专业课老师开展“课程思政”教学设计，做到与思政课同向同行，课程门门有思政，教师人人讲育人。

2、建立完善体制机制，保障课程思政运行顺畅

学校领导层要从思想上重视课程思政，学校党委要加强对课程思政的筹划和统一领导。积极指导各专业培养目标和课程大纲的制定，检查督导课程思政教学开展情况和重点难点科研攻关情况。制定相关政策，在教师考核、职称评定等方面把课程思政实施情况纳入考核范围，向课程思政倾斜。二级学院应当承担起课程思政的主体责任，在人才培养方案、课程目标和教学大纲制定、课程教案设计、课堂教学实施、考试考核评价等方面发挥主导作用，引领各门课程和各位老师发挥育人责任，落实立德树人任务。

3、加强师资建设，创新工作方法

教师作为学习和教育的连结点，对于课本知识的输出和学生知识的输入都具有重要意义。在应用型本科高校进行教育转化的今天，教师团队的作用显得更有价值。一个好的教师团队，对于教育理念的理解和教师内容的实施都更加事半功倍。“课程思政”要求教师在课堂上将专业知识与思政相结合，从而达到教育和德育的双重目的，这不仅要求教师有极高的专业素养、丰富的专业知识，同时要求教师品性优良，有极高的道德素养。

四、结束语

高校作为人才培养基地，应用型本科高校在“课程思政”上具有跨时代的影响意义。当代中国教育对于德育教育的重视程度远远不够，德育教育的重要地位未受到充分重视，长此以往不利于现代化人才的培养，应用型本科高校作为最先“吃螃蟹”的人，不仅能培养出真正对社会有益的人才，更有利于带动整个社会的课程思政教育的全面发展，应用型本科高校作为教育的标杆，其教育方式、教育理念都受到社会各界的广泛重视，“课程思政”教育的开展对于整个教学系统的良性发展都具有深远意义。

参考文献

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南京工业大学浦江学院校级课题，编号：2020JG004Z