浅析“立德树人”框架下的大学英语课程思政

摘要：实施课堂思政要考虑授课对象、环境等诸多因素因材施教。在国际化趋势的作用下，作为必修的公共课程，大学英语教学不仅是一门语言教学的课程，更是为学生开拓国际视野的一扇窗，因此如何以“立德树人”来引导学生建立正确的思想政治理念、世界观、人生观、价值观尤其重要。本文探讨了“立德树人”框架下的大学英语课程思政内涵及教学过程中的若干切入点。

关键词：英语教育;高职英语;立德树人;课程思政

一、课程思政与大学英语教育

课程思政是教育活动尤其是高等教育中不可或缺的研究内容。以2004年中共中央发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为向导，2014年的“课堂思政”概念被上海市委、市政府提出。2016年习近平总书记明确指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，而在2018年9月，习近平总书记于全国教育大会上再次发表重要讲话，强调了立德树人要作为思想政治工作的中心环节，要做到全程育人、全方位育人[1][2]，这也是课程思政的核心基调与任务。

二、“立德树人”理念与大学英语课程思政

从2014年的同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中习近平总书记提出“教书育人、立德树人”的教育目标开始，“立德树人”渐渐进入了我国教育的根基之中。尤其是在2016年，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出 “高校立身之本在于立德树人” ，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。在2018年，“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”是习总书记在全国教育大会上强调的重要事项。由此可见，对于高等院校而言，立德树人是一项任务、一项使命。2021年，我国教育部正式提出要“全面落实立德树人根本任务”，而这也再一次为实现高职人才培养目标中处于核心地位的、起主导作用的“立德树人的思想政治教育”指明了方向[3]。

“立德树人”贯穿教学自被提出就颇受学者关注，尤其是近年来更是炙手可热的研究方向。有很多学者研究了“立德树人”的内涵和本质，其中王琳[4]的观点是通过“立德”从而“树人”包含三个的素养角度：自我约束的行为品德，符合规范的社会行为以及拥有自我发展和完善的力量。也有研究专门从高校的角度出发研究 “立德树人”，例如高校教师应该提高学习能力、提高创新能力、提升育人能力[5]等。

三、“立德树人”框架下大学英语课程思政的教学切入点

大学英语课堂应该着力培养国际化的人才，同时也要培养“立德树人”的目标人才，在日常教学中，以下元素可以作为重要的教学切入点：

1、有中华民族共同体意识和人类命运共同体意识。随着世界格局的变化，只有通过培养中华民族和各民族共同维护国家安全和社会稳定的强大社会意识，才能抵制极端分裂思想的渗透和颠覆;只有通过培养中华民族作为人类命运共同体一员的责任意识，才能建设一个能持续性发展的和谐社会。因此，在教学中，教师应该着重强调中华民族民族、人类命运共同意识，让学生在语言学习中得到思想升华。

2、坚持中国立场，具有国际视野。英语课程的选材和内容非常重要，在授课过程中应该引导学生在国际化视野的语篇、音视频资料中坚定中国立场，多听、多看、多读有着正确中国立场的书籍、文献和艺术作品等。

3、能用英语讲述中国故事、传播中华文化。随着我国的各领域的不断进步和蓬勃发展，越来越多的中国声音出现在国际人文、科技、医疗、艺术等领域中。如何让学生拥有正确的表达、讲述中国故事，传递、传播中华文化的英文使用能力尤为重要。

4、建立正确的世界观、人生观、价值观。国际社会正处在新变局之中，大学的学生也尚处在世界观、人生观、价值观还未明确确立的关键时刻，通过英语教学中对教学材料的严谨筛选、深挖知识点切入，力争让学生们可以明确了解和认识正确的世界观、人生观、价值观，从而成为 “立德树人” 目标培养的人才。

这些切入点深入贯彻了“立德树人”理念的核心观点，在大学英语教学材料中也频繁出现，教师在提高学习能力、提高创新能力、提升育人能力的同时会发现在日常教学过程中融入课程思政并非难事。

四、结语

结合“立德树人”的教育目标，大学英语应该着力培养有着中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化，有着正确的世界观、人生观、价值观的人才。为了达到这个目标，除了思想政治课程外，各类学科需要将思政教育贯穿于日常的教学中。研究和实践大学英语课程中融合课程思政的教学方法和途径对于构建大学全程、全员、全方位、全课程的大思政教育体系有着重要意義，这需要英语教师在提高自身思想高度的同时，切实在材料筛选、观点切入等环节付出更多的努力，为达到“立德树人”的教育目标而奋斗。

参考文献：

[1]黄佰宏. “课程思政”视域下的大学英语教学改革与实践——以浙江理工大学为例[J]. 浙江理工大学学报（社会科学版），2020，44（04）：466-472.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[N].人民日报，2016-12-19（001）.

[3] 冯刚，成黎明.增强高校思想政治工作的文化力量[J].思想理论教育，2018（10）：13-20.

[4]王琳. 新时代高校立德树人的三重维度[J]. 大众文艺， 2019， 000（009）：233-234.

[5]相阳， 范瑞琦. 对高校坚持立德树人的几点思考[J]. 学校党建与思想教育（高教版）， 2018， 000（015）：82-83.

作者简介：

葛万喜，男，汉族，浙江横店影视职业学院，研究方向：教育学。