小学数学课堂兴趣教学模式创新设计探讨

石荣慧

摘要：在新课程改革的背景下，小学数学的教学方法也面临着改革。小学数学课堂兴趣教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性、积极性，达到开发学生智力的效果。教师对该教学模式进行创新设计，使学生积极融入学习氛围，能够有效地提高学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;兴趣教学;创新

引言

小学数学是数学学习的基础，教师要注重教学方式的选择，培养学生的学习兴趣，帮助学生摆脱学习困境。在小学数学的课堂教学中，教师可以运用提问的方式，导入大量素材，联系教学活动，提升学生的学习效率，帮助学生将抽象的数学知识具象化。

一、小学数学课堂教学兴趣教学模式的基本原则

（一）尊重学生的主体地位

教师要确立学生在教学中的主体地位，注重培养学生的创新意识，帮助学生养成自主思考的习惯。传统的教育中，学生在学习知识的时候始终处于被动接受的状态，有大量的练习和知识点需要面对，学生的学习能力在一定程度上能得到提高，但不能有效刺激学生的学习欲望，容易丧失学习数学的积极性。老师可以在上课前先让学生预习，然后采取课上提问的方式，引起学生的思考，引导学生不断学习新知识。例如，在“圆柱和圆锥”这一章节学习中，教师可以引导学生先复习关于“圆”的知识点，回顾相关的知识，助力对圆柱和圆锥的理解，即圆柱是由一个矩形和两个圆组成，圆锥由一个扇形和一个圆组成，逐层递进，引导学生掌握新的知识点。

（二）培养学生的自主创造力

教师在小学数学教学中，可以采用数形结合的方式进行教学，把抽象的知识直观地展现出来。解答问题时，教师可以采用多种解法。教师还可以用纸做盒子，用木棒做算盘，让学生在数学学习中自主创造学习用具。例如，在“长方形”的教学中，教师可以让学生分析长方形的周长计算。5+5+4+4=18cm，或者2×5+2×4=18cm，或者（5+4）×2=18cm，不同的计算方式代表不同的计算理念。第一种情况是利用四边的边长相加得出的结果;第二种计算是将两条宽和两条长分别相乘再相加得出的结果;第三种情况是将长宽求和后，再乘以2得出的结果。三种计算最终得出的结果都是相同的，说明三种计算方式都是正确的，每种方式对应一种计算逻辑，老师要引导学生对方法进行总结和区分，找出其中的逻辑，学生们可以选择自己最喜欢的方式进行计算。

（三）激励学生的合理质疑能力

在传统教学中，教师对学生的质疑处于排斥状态，认为学生否定了教师的教学能力。新课改后，学生在课堂上的主体地位得到了确认。在趣味教学模式中，学生的参与是重要的一环。教师要善于倾听和解答学生的疑问。学生提问是学生主观能动性的体现，学生只有对所学知识有极大的兴趣，不断地钻研，才能提出合理的质疑，提出自己的想法。教师不能打击学生的学习积极性，要尊重学生的人格，帮助学生解决问题。如果教师也有疑问的话，课后查阅资料后再解答。例如，“圆”这一章节的的授课中，部分学生会对圆周长的计算存在困难，教师可以使用绳子，沿着圆形物体一周，让学生量出绳子的长度，然后思考周长与半径之间的联系。

（四）按角色施教，务求实效

数学低分学生形成的原因有很多。有学生因为数学基础不好，所以一直落后。还有学生受家庭环境的影响，学习落后。也有因为换了老师，教学方法改变了，不能适应老师的教学风格的情况。每个数学低分学生存在的原因和后进的水平是不同的，所以老师要对每一个后进的学生进行全面详细的调查。了解原因后，再一一指导其整改。教师可以以他们各自的落后程度为出发点进行指导，补充他们应该掌握的数学基础知识，以跟上新的教学要求。

二、小学数学课堂兴趣教学模式的创新设计方法

（一）教学中利用提问，激发学生的创新思维

教师在小学数学教学中发挥指导作用，采用提问的方式，引起学生兴趣，探索问题的解决方式，按照教师的问题，可以加深对数学的理解。教师要围绕教学目标进行问题设计，提问时要合理设置悬念，引导学生积极讨论问题，并在学生讨论结束后指出问题的答案，以满足学生的求知欲望。同时，教师在提问时，可以改变教学知识的顺序，从整体到部分，从已知问题到未知问题，从解题步骤分析，对不同的解题思路进行思考。教师还可以鼓励学生提出疑问，并在小组讨论中解答问题，提高学生学习的主动性。例如，在“百分数”这一章节，教师可以通过设问提高学生对分数的认识。有一个施工队在修路，第一天修了100m，第二天修了剩下的2/5，最后还剩200m，这条路的全长是多少？学生对问题条件进行分析，根据问题条件，运用数形结合的方式进行画图，把抽象的问题具象化。教师在学生计算出问题的答案后，让学生运用解题时的数值，自己设定新的题目，通过发散思维，进行题目的变形和重组，进一步提高解决问题的灵活性。

（二）结合信息技术，开阔学生视野

教师在小学数学教学中，运用信息技术，采集大量鲜活的素材，将抽象的主题具象化，能够起到开阔学生视野的作用。教师在选择素材之前，要确定教学主题，并根据学生的个性选择合适的素材。素材内容包括视频、音乐、图片等，以加深对课堂知识的理解。学生可以通过教学软件查阅教师的解题步骤，激发学习的积极性。教师在教学中，引入之前学过的知识，使学生能够查漏补缺，进行知识的迁移。教师要注意学生的接受能力，对教学内容进行合理的调整。例如，在“多边形面积”的教学中，教师运用信息技术进行教学，可以采用画图的方式，让学生在网格图上按要求画出图形，并计算多边形的面积、周长。学生将图形分割，分成几个三角形和长方形，分析网格图的数量，计算多边形的周长和面积，降低计算难度。同时，运用信息技术，使学生理解辅助线的画法，运用放大缩小的方式，使图形进行各种形式的转化。教师要为学生留下充分的思考空间，鼓励学生挑战问题。

（三）强化实践体验，进行知识的应用

任何学习方式都离不开实践应用，教师要不断强化学生对公式定理的理解，让学生在实践中检验理论。教师可以采用角色扮演的方式，发挥学生的表演能力，让学生在游戏中应用数学知识，帮助学生理解数学在生活中的实用性。教师将学生分成小组，让学生自己安排的角色，以及对实践中出现的数学问题进行思考，例如“时、分、秒”同赛跑结合起来，并计算学生跑到终点需要的时间。例如，在“四则运算”的课程中，老师可以让学生进行角色扮演。学生分别扮演购物者和售货员，要求购物者在合理的价格区间内买到最多的指定的商品数量。售货员计算购物者的总额，然后找零。教师引导学生模拟购物，提升学习的趣味性。

（四）鼓励学生独立思考，合作交流

在教学中引导学生自主探究，还原学生的主体地位。教师起到指导的作用，学生是真正的学习主体。在这样的学习氛围中，通过共同解决问题这一教学手段，能够将学习新知识的整个过程融合贯通起来。例如在计算“平均数”的时候，老师可以选取与生活相关的数据，例如计算全班学生的平均身高、平均体重，课程内容来自生活，整个课程所采用的数据来自生活。通过对班上同学平均身高、體重的计算，同学们可以切实感受到“数学”就在身边，从而养学生初步的应用意识和解决问题的能力，提升学生的数学能力。

结语

综上所述，小学数学课堂采用激发学生兴趣的教学模式，可以提高学生的学习积极性。因此，教师应采用兴趣教学模式，结合创新设计，通过教学设问、结合信息技术、强化实践体验等方法，提高学生的学习积极性，实现学生数学水平的提高。

参考文献

[1]周丽华.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学大世界（上旬），2021（03）：34.

[2]杨双双.浅论学生学习积极性在小学数学教学中的发挥[J].家长，2020 （30）：74-75.