新课程背景下高中音乐的教学方法和对策研究

郭传英

摘要：随着教育事业的改革，高效的高中音乐课堂教学，能够陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界，对学生进行潜移默化的教育。在新课程标准中明确指出：通过对音乐作品的形式、格调、人文内涵的感受和理解，能有效培养学生音乐鉴赏能力，让学生能够逐渐形成乐观的审美观念，促使学生能够在美好的音乐世界中感受到高尚的情操。因此，教师要充分发挥自身的引导者作用，让学生享受音乐知识的学习过程，从而更好地发展和成长。

关键词：新课程背景;高中音乐;教学方法;对策

引言

音乐学科是一门艺术类的学科，在高中阶段的教学中地位比较特殊。学生在学习音乐时不会有像其他文化类学科的压力，可以让学生在紧张的学习中得到一丝喘气的机会。不过，传统的音乐教师受到应试教育观念的影响，在教授音乐时大都比较随意，只是给学生播放一些音乐或者音乐类的节目，学生无法在音乐课堂中收获知识。针对这种情况，音乐教师要顺应新课程改革的形势，创新教学的思路，让学生可以在音乐学习中收获更多。

1高中音乐教学现状

现阶段，我国大多数学校高中音乐的课堂均具有诸多的问题。例如，高中音乐课程的体系不够完善，高中音乐以及初中音乐衔接的问题有待提高，高中音乐学期的课时分配比较少等等。在我国应试教育大环境之下，在升学以及高考压力影响之下，许多学校高中音乐课程直接被取缔。除此之外，因为大部分高中班主任与学生家长均没有意识到音乐课程重要性，他们会以为高中音乐并不是高考的考试科目，因此也就没有必要花费许多精力以及时间进行学习，使得音乐课程的发展举步维艰。高中班主任强制霸占音乐课，利用音乐课的时间让学生学习数学、语文、英语等主要科目，由此一来，除了加重学生们学习压力之外，更加为音乐课程发展带来严重阻碍。高中音乐课程还处在教学边缘的地带，逐渐成为了形式主义，音乐课程教学形同虚设，音乐课堂教学的情况不容乐观。

2 新课程背景下高中音乐的教学方法和对策

2.1 明晰教学目标

传统音乐教学以知识和技能掌握为核心目标，但根据新课改要求，核心素质提升是音乐课的最终培养目标，因此，为提升核心素养，应突出学科优势，树立素质提升的教学目标。高中生的学习课程比较繁多，再加上升学的压力，很多高中生被压得喘不过气来，而高中音乐作为一门艺术课程，对学生的负面情绪具有一定的调节作用。但是纵观高中音乐教学现状，似乎并没有收到很好的成效，很大一部分原因是音乐不是应试教育中必考的科目，所以很多家长和学校都不太重视，无形中就会给学生造成更大的精神压力。新课程背景下，学校应该重视学生核心素质的提升，应重视美育和德育的有效结合，而音乐是美育的重要组成部分，所以教师应该根据学生的具体状况制定正确的教学方案，在课堂中可以设计一些小游戏，还可以在学校里组织各种各样的音乐活动，鼓励学生参与，进而培养学生的音乐素养。在此课程中，应带领学生感悟音乐，发现音乐的趣味所在，促使学生从兴趣出发，全面提升核心素养。

2.2 轉变教学观念

如果观念不改变，具体的教学措施就会被束缚，所以需要基于高考改革视域强调教学观念的改变。就目前的分析来看，具体观念转变包括以下方面：首先，将音乐作为高中不可缺少的重要学科进行教学安排和设计，这样师生对音乐学科的态度就会有显著改变，这对于音乐教学工作的有效推进有显著的价值。其次，强化艺术人才培养理念。艺术人才的培养需要经历从发掘到培养再到提升的过程，高中音乐教学实际上就是艺术人才的挖掘和初步培养，通过音乐教学的开展发现学生在音乐艺术领域的天赋并做正确的引导和积极的初期培养，这对于艺术人才的输送有重要的价值。在高中教学实践中，需要改变“文化课为重”的观念，将艺术人才培养理念落实到教学实践中，这样高中音乐教学的实际状况会显著转变。

2.3 构建良好师生关系

在过去的传统教学中，教师往往在课堂上都是处于主导地位，教学的形式和内容完全由教师决定。教师往往较少关注学生在课堂上的学习体验，学生在学习中难以调动主观能动性，最终导致影响教学效果。在这种教学形式中，教师在教学实践中没有考虑学生的兴趣和能力，设计的教学活动难以调动学生的兴趣，对提高教学效率非常不利。在新课程的背景下，学生应该是课堂教学的主体，教师主要是发挥教学和组织的作用，教师需要在课堂上给学生留出自由空间，让他们在课堂上处于主导地位，在学习过程中适当引导，而不是过度干预。教师需要和学生们平等，以便与学生相处并与他们讨论他们的学习知识和技能。如果学生在学习中表现出独特的视角，老师应该去肯定学生的想法，拉近学生之间的心理距离。只有这样，学生才能感受到老师对他们的信任。

2.4 创新教学方式

（1）加强打击乐的教学。高中阶段的学生整日忙于学习，在音乐课堂中学习时，他们自然不甘心只是听教师讲一讲音乐知识，更想实际“触碰”音乐。对乐器的教学，一直是以往的音乐课堂教学中容易忽略的点，因为音乐器具教学周期较长，且有可能会被学生损坏，导致大部分音乐教师都不愿意开展乐器教学。考虑到打击类乐器给人的触感更加真实，能够带给学生强烈的反馈，在现代化的音乐课堂中，教师要创新教学思路，加强打击乐的教学。针对学生的实际情况选择合适的打击乐器开展教学，使大部分学生都可以参与到学习的过程中。（2）组织开展音乐活动。在打击乐器的教学取得阶段性的成果之后，音乐教师可以组织学生开展音乐活动。引导擅长不同乐器的学生自由组队，成立“乐队”，之后“乐队”内部讨论，共同决定演奏的曲目。借助音乐活动，可以给学生创造合作的机会，“乐队”中负责不同乐器的学生之间相互配合，不仅需要注意自己乐器的演奏，还要学会与其他的乐器配合，对学生学习音乐知识是非常有帮助的。

2.5 完善教学评价

对学生开展的评价工作，也是当前教学活动的一个主要的风向标，新课程背景下所开展的音乐课堂教学，一定要重视评价，因为当前的核心素养评价工作刚刚开始推行，无论是核心素养中的六大主要素养，还是音乐素养要完成的三大教育目标，在进行教学评价的过程当中都是非常薄弱的环节。从音乐课程所具备的价值以及主要的性质出发评价的内容，主要分为以下两个方面，首先第一个方面主要指的是结果终结性的相关评价，而第二个方面的评价内容是关于过程的形成性评价。音乐的评价方式对于学生来说能够更加直接地展现出来，他们的学习效果不仅仅包括他们对于音乐学习的兴趣，还有音乐学习情感方面的反应，更加包括了学生在学习音乐过程当中的积极性，以及对于音乐文化的有效理解，包括学生自身所具备的音乐审美能力的提高等方面，也是至关重要的，需要在学习过程当中体现出来，这是当前音乐课堂教学过程当中的关键问题。

结束语

综上所述，根据新课程要求，高中音乐教学应摒弃应试标准下的学科价值评价，明确核心素质培养的音乐教学目标，优化教学模式，转变教学理念，引导学生积极拓展创新思维，自觉参与核心素养训练，增强审美情趣，提高学生的审美能力和创新性思维，激发学生鉴赏音乐的兴趣，以此来推动学生的综合发展。

参考文献：

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