浅析小学音乐教学的创新与发展

张茜

摘要：立德树人理念之下，从小学阶段开始就要立足学科教学陶冶学生情操，培養学生审美意识，依托音乐让学生更好地热爱生活、积极进取。在小学音乐教学落实的过程中，除了让学生欣赏乐曲之外，要更好地发挥音乐多元美育价值，激活学生思维活力，让学生在音乐学习的过程中可以积极尝试，不断创新。让音乐成为学生个性表达的一种有效方式。

关键词：小学音乐;教学;创新

随着时代的不断发展，基础教育推进过程中对学生综合创新能力提出了更高的要求。在小学音乐教学落实的过程中，不能仅仅停留在知识层面，让学生展开接受式学习，更要以音乐为纽带，营造融洽和谐师生关系，拉近师生心灵距离，让学生在音乐课堂上绽放活力，积极进步。

一、以生为本——捕捉学生学习需求，打造活力音乐课堂

小学音乐教学落实的过程中，教师可以通过直接领唱的方式，教会学生演唱一些曲目，但不能让课堂成为教师的独角戏，而是要更好地捕捉学生的兴趣需求，让学生在音乐课堂上发出自己的个性化声音。尤其是要让学有余力的学生更好地积极展示、发挥、创造，带动更多学生参与到音乐学习和探究中来。这样，学生不仅可以学唱歌曲，而且还能有效审美，相互交流。在音乐课堂上涌动更多创新元素。

信息化时代，学生接触音乐的渠道已经被极大的拓宽，除了教材上呈现的一些歌曲之外，学生在观看电视、参与游戏互动、收听广播、浏览网页等多个过程中都会接受音乐，因此各种新鲜元素充斥在学生周围。在音乐课堂推进的过程中，教师要更好地以生为本，捕捉学生的生活发现，让他们可以在音乐学习的过程中释放自我，表达出自己对音乐的理解。在此基础之上，教师恰当的加以引导，就可以营造和谐互动教学氛围，让学生在学习中的主体性价值充分发挥。

二、精彩课堂——以创新为基调，奏响课堂和谐交响乐

小学音乐教学落实的过程中，课堂是师生互动的主要阵地，也是学生学习表现的重要舞台。在小学音乐教学落实的过程中，教师必须要能够有效运用课堂教学，推动学生鲜活呈现，让课堂40分钟教学价值充分发挥。

1.优化先导，激发学生音乐学习热情

小学阶段音乐课时有限，在课堂的初始阶段，很多学生放不开，不敢表现。结合这一问题，教师要有效做好先导工作，以生动鲜活的方式让学生靠近音乐，积极体验。充分发挥小学阶段学生爱唱爱跳的天性，让学生在音乐中可以积极感受，有效律动，快乐参与。

先导工作推进中，教师可以运用创新性方式，如抖音短视频、微课视频等，更好地激发学生歌曲学唱演唱的热情。让学生在音乐课堂上，手、脑、口、心、眼都可以积极行动起来。通过多个感官让学生感知音乐，表现音乐，为课堂教学有效预热。

2.捕捉学生鲜活灵感，创新课堂呈现

在小学音乐教学落实的过程中，歌曲的学唱并不是唯一的目标，让学生充分感受音乐，积极审美，才能使课堂的内涵与外延得到丰富扩展。因而，在小学音乐教学落实的过程中，教师要更好地鼓励学生积极创新。同时以小组为单位，让学生在歌唱、舞蹈、律动、表演、游戏和竞争中理解音乐，表达音乐，丰富想象。以音乐更好地推动学生德智体美劳全面发展。

首先，教师可以小组为单位，让学生尝试进行歌曲的演唱展示。小学阶段学生需要学习的很多音乐曲目都比较短，连听几遍之后学生就能熟练掌握。为了更好地监测学生的学习水平，教师可以在课堂上让学生有效演绎以独唱、合唱或二声部轮唱等方式展现自己的学习成果。小组表现越优秀，学生音乐学习的热情越高涨。教师要善于为学生打造能力展示平台，让学生们的集体智慧可以有效发挥。在和谐友爱的氛围中，推动学生对音乐的鲜活理解。除了演唱之外，还要鼓励学生以舞蹈、律动、肢体表演、乐器合奏等多种方式充分展现，对音乐的理解也可以愈加丰富。

3.拓展延伸，让音乐与生活有效互动

在小学音乐教学落实的过程中，除了遵循歌曲原有的旋律歌词进行演绎之外，还要鼓励学生进行创新性拓展。首先可以让学生尝试对歌曲的歌词进行改编，融合于自己的生活，创编一些新的歌曲，这可以更好地彰显学生活泼灵动的特点，推动学生以音乐来表现生活有效审美，使音乐成为学生自我表达的一个重要手段。

例如，学生们以《小毛驴》的旋律创编了《我有一个新书包》、《我有一支新画笔》等不同歌曲，很好的表现了学生丰富多彩的校园生活。除了进行歌词的创编之外，还可以让学生尝试进行旋律的改变及歌曲的串烧整合等，让学生觉得音乐学习是一件有趣而有意思的事情，这样学生音乐学习的热情就会更高。同时，在小组氛围中学生可以积极感受丰富表现，更好地碰撞出思维创新的火花。

三、有机整合——教法的创新性借鉴，绽放音乐课堂魅力

在小学音乐教学落实的过程中，教师需要结合学生的课堂表现，及时做好课后反思工作，对于教学中遗漏的问题，学生在课堂上的鲜活发现，及时整理并融合于教案之中，为下次教学奠定坚实基础。除此之外，教师要善于从多个角度容纳更多新知识，新方法，为创新性教学的开展奠定坚实基础。

首先，教师可以与学校内部的任课教师进行有效的互动，如与语文教师有效对话，将古诗词融入小学音乐课堂，让学生尝试用自己童真的声音来演绎古诗词的新唱法，激发学生对传统文化学习的热情。其次，教师可以借鉴网络上其他老师的一些创新性教法，并融入于自身音乐教学过程中，以更好地推动精彩课堂的有效构建。例如，教师可以在课堂上为学生展示其他教师的教学案例，尤其是对于学生们创编的一些新作品，让学生有效学习和借鉴，以此为基础，更好地释放学生创新的热情。对同龄人创编的作品进行有效的欣赏，可以更好地开阔学生音乐学习视野，为学生音乐创新注入更多活力。此外，教师可以鼓励学生充分发挥自身创新能动性，打破常规课堂教学对学生思维的束缚，在班级内举行小型演唱比赛，乐器演奏活动，音乐剧表演等多种演绎形式，突破常规课堂对学生思维的限制，让学生可以融合可以综合课堂、生活、网络等多渠道获取的音乐知识和丰富元素，在音乐课堂上创新表现，使学生自身的思维创意积极彰显，让音乐课堂可以更好地涌动智慧，精彩绽放。

总之，在小学音乐教学落实的过程中，教学创新的渠道有很多，但教师必须要更好地尊重学生自身的主体性价值，并在课堂上对学生落实有效的引导，同时不断与教师学生对话，并对其他一些创新性元素有效捕捉。整合一切优势资源，为小学音乐教学的创新与发展注入不竭动力。

参考文献：

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