基于审美核心素养刍议小学音乐教学要点

代林洪

摘要：现阶段，在小学音乐教学中，教师应明确认识到审美能力对于学生的重要性，以此以审美教育为主线开展小学音乐教学课堂。基于此，本文主要分析小学音乐教学对于学生的审美核心素养的重要性，并提出为以审美教育开展小学音乐教学课堂的有效对策，以供参考。

关键词：审美核心素养;小学;音乐教学

引言

在小学音乐教学中，教师在针对音乐理论性知识进行讲解时应注重将知识与学生的生活实际相结合，从而运用学生身边生活中的一切美好事物来启迪学生的心灵，帮助学生建立对艺术的自我感知。以此不断让学生在音乐活动的带动下体会人文精神、审美特征，并加强理解音乐韵律中富含的情感，以此促进学生对于生活的观察力和思维力，锻炼学生对于艺术的感知能力和协调性，培养学生的想象力、创造力、空间思维感以及独立思考能力等，切实以音乐教学为基础促进学生在有效的小学音乐教学课堂中，逐步提升自身的艺术修养跟艺术特性，丰富学生的精神世界。

1、小学音乐教学对于学生的审美核心素养的重要性阐述

音乐首先是具有包容性的，每个学生对于音乐的审美都各不相同，其音乐教学也是体现审美核心素养的一种艺术形式。在小学音乐教学中，为丰富学生们的文化生活，小学音乐教师应积极利用音乐教学内容，构建丰富多彩的音乐教学课堂，从而在音乐教学中不断激发学生的想象力、创造力，让学生在音乐的海洋下提高自身的审美能力、探究能力、音乐鉴赏能力等。与此同时，在小学阶段的学生正处于成长的关键时期，在学生成长的关键阶段，音乐美学注重站在音乐艺术整体高度、从哲学以及美学结合角度出发研究音乐本质与规律，探究音乐的审美功能以及社會价值其音乐哲学与音乐美学都是通过哲学、心理学、社会学的路径切入，依托音乐本身的结构形态，针对并围绕由音乐本身的结构形态而形成的经验与概念，去切中音乐及其感性本体。因此，“感性”才是音乐美学的研究基础。

在小学音乐教学中，为有效培养学生的审美核心素养，教师应积极利用身边生活中的一切美好事物来启迪学生的心灵，帮助孩子建立对美的自我感知，以此有效的培养可充分挖掘学生的潜力，对艺术的潜能等[1]。

2、在小学音乐教学中审美核心素养教学理念的运用对策分析

2.1利用音乐游戏，提高学生参与音乐课堂的积极性

在小学音乐教学中为促进学生的审美素养，为以核心素养教学理念开展教学课堂教师可利用小学阶段的学生感兴趣的游戏形式，提高学生参与音乐课堂的积极性，以此不断激发学生学习的兴趣，促进学生对音乐的感悟。例如，在小学音乐合唱教学中，为提高音准教学效率，教师应利用学生活泼好动的特点积极开展音乐游戏进行音准教学，以此不但提高了音准教学效率，也促进学生敢于挑战、积极参与的学习气氛。音乐游戏的主要类型分为，旋律训练类、情景表演类、综合游戏实践类，其中音准训练是小学音乐教学中的难点之一，因为小学生对于音准的理解程度有限，因此教师需对其进行音准游戏化，则可化难为易。例如在《小学三年级音乐下册》唱歌快乐宝贝这一节课中，快乐宝贝是一首欢快活泼的歌曲，教师可将旋律简易化，带领学生边唱边跳伴随歌曲旋律使简单的音准在学生脑中形成记忆。教师可让学生根据音乐找到歌曲的拍子与节奏。师：我们来听一遍这首歌，认真思考一下你们觉得这首歌是几拍子的。在学生回答出四拍子后，教师应让学生感受到四拍子的特点，并用手掌打出节拍，教师应让学生注意节拍的强弱规律。歌词中“跟着我闹”抓住了学生的心理特点，与动感的律动相结合，使学生在愉快的情感体验中自然而然地了解到枯燥的音乐理论知识。在歌唱“噜拉拉”时教师带领学生表情丰富的演唱，突出歌曲快乐宝贝的心情，学生在学唱歌曲的同时了解到音准在歌曲中的运用，同时进行了丰富的音乐游戏活动，感受到歌曲欢快的情绪，创设愉快高效的音乐课堂[2]。

2.2以审美教育为核心，促进学生的情感体验

首先，审美核心素养理念中包括审美教育，其审美教育的核心是让学生通过有效的引导、带动激发自身的情感体验。其次，在小学音乐教学中，有很多音乐是能够激发学生的潜在情感，并让学生在潜在情感中逐步感受、逐步体会，以此提高学生对音乐的理解能力、表现能力。例如，教师在教学二年级音乐《大树妈妈》时，教师应将本节课教学活动核心设计为审美教育，并真正以大树妈妈带动母爱这条情感体验为教学主线，以此确保教学过程贯穿审美教育并让学生获得情感体验。通过老师的积极引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，积极参与课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知能力;通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的表现能力。接下来，教师可利用音乐故事逐步代入学生进入到教师所创设的审美教育环境中，如：从上课一开始，教师就走到到孩子们的中间，来到大森林里，课中设计了故事导入，教师边介绍边出示根据 本课内容，并提出思考的问题，给学生们讲《大树妈妈》的故事，让学生们在感动之后尽而主动地学唱歌曲，表现自我。通过这样的方式，可有效为完成教学任务奠定了基础[3]。

2.3构建多元化的音乐教学课堂，促进多元文化内涵体现，以此渗透审美核心素养

在多元文化背景下小学音乐教师在开展音乐教学课堂时应创设出以民族音乐为主的教学课堂，并提出民族音乐的重要性让学生认识到民族音乐是我国传统的文化精髓。小学音乐教师应以民族性为主要核心突出多元文化的内涵。应将多元文化理论性知识与民族文化相结合，真正将民族音乐教学以学生所接触到的和喜欢的途径进行教学，拉近学生与我国民族文化、民族音乐之间的距离，久而久之学生也认识到了民族音乐传承的重要性，意识到了西方音乐也是有借鉴我国传统文化的[4]。例如在音乐欣赏金蛇狂舞这一课中，本节课教师可首先让学生了解人民音乐家聂耳的生平作品，不断引导学生感受民族乐器与乐曲所描述的端午节赛龙舟的情景，让学生进一步体会乐曲的情绪。教师应告知学生这首歌是一首民族打击乐曲，通过欣赏金蛇狂舞，带领学生进行民乐合奏，可以学唱为主，通过听唱、逐句跟琴学唱正音。可通过小组合作练习、小组比赛等方式将歌曲反复练唱，小学音乐教师应把课堂环境设计的富含一定的趣味性，使学生参与感不断提高，这样的教学效果才会有效增长，从而逐渐培养学生对祖国民族乐曲的感情和对民族器乐的情感。从古至今，音乐都是人们表达情感、倾吐心声的一种形式。传统民族音乐的魅力无限，小学音乐教师应突出民族性为授课重点不断提高小学学生对我国民族音乐的了解与认识[5]。

结束语

综上所述，在目前核心素养下小学音乐教学应真正以审美素养为教育核心，并以此促进小学音乐教学效率，不断提升小学音乐课堂教学质量。其音乐学科的核心素养对小学生来说非常重要，可有效培养学生挖掘美、发现美的能力。并且在以审美素养开展音乐课堂时可充分为学生、教师搭建了一个展示自我、锻炼自我、交流学习、共同提高的平台，增强了教师专业发展的内动力，为全面提升音乐教学质量起到积极的推动作用。

参考文献

[1]刘江红. 小学音乐教学中如何引导学生进行审美体验[J]. 北方音乐，2020（3）：157，159.

[2]张文珂. 浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 文渊（高中版），2020（7）：933.

[3]刁新泉. 浅谈小学音乐教学中的审美教育[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2020（12）：150.

[4]郑芳. 分析小学音乐课堂审美教育问题及情感教学的开展情况[J]. 北方音乐，2019，39（3）：197，212.

[5]郭宏伟. 情感教育在小学音乐教学中的作用与策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（9）：907-908.