分层教学在中职地理教学中的应用

邓焕通

摘要：在我国的教學过程中，中职学校主要是为了培养专业性技术人才，因此在培养方式上也是要有专门的模式和方法。从中职学校学生的现状来看，主要都是一些成绩较低的的学生，整体的生源质量比较差，同时不同学生的学习水平和学习能力也是参差不齐。为了突破这些阻碍，更进一步的提升中职学校地理学科的教学质量，提升教学效率，学校和教师开始从教学模式和方法上面进行创新和改进。希望本文的研究能够对今后该领域的发展起到一定的帮助和促进作用。

关键词：分层教学;地理教学;中职学校;具体应用

一、引言

为了进一步帮助和提升中职学校在地理学科教学方面的效率和质量，促进学生在自身专业知识和实践能力方面的提升，学校开始更多关注学生自身的学习状况和学习能力，从学生不同的学习基础出发，采取“分层式教学”的模式帮助每一位基础薄弱的学生都能够学到相应的知识。

二、“分层教学法”的概念意义

“分层教学法”顾名思义就是按照学生不同的学习基础与层次采取不同的程度的教学，这种教学方式的优势就是能够真正的保障每一位学生都在其所能够接受的范围之内学到知识。“分层教学法”的指导思想是教师的“教”和学生的“学”之间要相互适应，教学过程中因为学生本身是存在个体特殊性的，所以教学也应该具有相同的层次和差异。

根据学习方面存在的差异性，教师可以将班级里的学生分为不同的学习层次，之后针对不同的层次进行分类教学。在教学目标、教学内容、教学方式上都根据不同的层次进行差异性选择，使得不同层次的学生都能够得到较好的发展策略。

三、“分层教学法”的具体使用策略

（一）依据学生自愿原则对其进行分层

进行学生分层之前一定要提前跟学生进行交流，保障在学生能够接受的基础上完成分层工作。其次还要按照相应的分类标准进行分层，具体包括以下几个方面：一是通过学生学习地理课程的水平、能力、态度、积极性等;二是从学生个人的心理和生理角度出发，按照不同的个性特征分类;三是通过对教学目标和教学大纲的要求分类。最终主要将学生分为后进生、中等生、优等生三个层次。

（二）根据学生之间差异性制定不同教学目标

“分层式教学”的分层完成之后就开始对教学目标进行分类制定，按照“面向全体，兼顾两头”为原则，从教学大纲和考试说明为主要标准，将课本上的知识与学生个人能力和层次进行紧密的结合，最终制定出适应于不同层次的分类型教学目标。

举个例子来说：中职地理教学中的一堂课是“荒漠化的危害与治理”，对其进行教学目标的设定主要如下：①后进生层次教学目标在于帮助学生在课堂中将荒漠化的含义和特征完整的把握和记忆，同时能够根据自然地理知识分析出现荒漠化的原因所在;②中等生层次教学目标在于基于后进生目标之上总结出荒漠化原因治理的一般建议措施;③优等生层次教学目标在于完成上述内容之上，能够根据问题形成的原因运用到其他地区的荒漠化分析之上。完成了教学目标之后，学生根据已经分好的教学层次进行个性化目标的学习，这样能够使得学生们都在自己能力范围之内完成相关内容的学习，更好的运用学生的自信心，并激发学生的学习积极性。

（三）按照教学环节和阶段实施“分层教学”

采用“分层式教学”方法并不是仅仅在课程教学中采用，而是说从教学设计到评价的一整个环节都要采用分层的方式。

（1）教学设计阶段。在教学设计的过程中首先要明确面向全体的原则，其次要在上述基础之上根据学生的不同水平制定个性化的教学目标与教学内容设计。

（2）课堂教学阶段。除了按照教学目标分层次教学之外，老师可以在课堂交流过程中也采取分层方式，在课前提前设计好分层次的教学问题，从不同类型的学生中进行提问，让每个层次的学生都能有足够的机会输出信息。以上述课程为例，可以先提问后进生，“使得西北地区出现荒漠化情况的具体原因是什么”;在学生得出答案之后可以提问中等生，让他们总结荒漠化产生的一般性方法;最后给优等生准备的问题就是让其进行原理分析。用这种方式让每一层次的学生都能得到相应的知识，共同发展、共同进步。

（3）布置作业阶段。对于课堂后家庭作业的布置也要采取分层的方式，对不同层次的学生布置不同困难程度的作业。例如：对后进生而言主要设计相对于简单、易懂的题目，主要培养他们对于课本知识的熟练程度;对中等生设计一些灵活性较强的题目，目的在于让这部分学生将知识同化;对优等生来说应该设计一些发展深化、知识迁移题，目的在于让该类学生在能够更好的利用所学之后进行今后的学习。

（4）课堂检测阶段。每学习新的一章内容之后，都会采用随堂测试的方式来检测学生的学习成果。由于分层教学的特殊性，在课堂测试的题目选择上也要选择分层的形式。对于三个层次的学生采取基础、中等、困难三种题目模式，这样可以让每一类的学生都有奔头，激发学生个人的竞争热情。

四、结语

上述我们所说的分层教学过程中有关教学目标、课堂教学、作业布置、课堂考核对于提升教学质量是十分重要的部分，但是还有一些其他方面的因素需要注重：①在注重成绩水平的同时也要明确对于学生个人能力的培养，否则就会因为将分层作为最终结果，造成学生的两级分化;②分层的目的在于全面促进学生共同发展，因此千万不能发生只重视优等生的情况。

综上所述，中职地理教学过程中采用分层教学模式，对于学生的学习有着很大的促进作用与意义，能够在尊重学生个性特征的基础上更好的促进学生发展与进步，激发学生学习的积极性。这种模式最为重要的一点就在于能够从学生心理上帮助其建立学习的信心，让学生都能够主动的去学习，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生在学习的效率，最终达到提升整体教学质量和水平的作用。最后需要指出的是分层教学模式要求教师在整个教学过程中有更大的工作量和更高要求的教学设计，这样才能够保证最终的分层教学能够实现预期的效果。

参考文献

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