任务驱动法在中职计算机课堂上的应用

张丽

摘要：计算机基础教育是中职院校生学生的必修课，其教学重点在于培养学生的使用计算机的能力，提高学生的动手操作水平。如何调动学生的学习积极性，提高教学质量，是中职计算机教师需要考虑并且解决的一个问题。本文就任务驱动法与中职计算机教学相结合，阐述了其重要意义，提出了相应的措施，以期对中职计算机任课教师有些帮助和启发。

关键词：任务驱动法;计算机教学;中职;教学质量

一、引言

隨着计算机的应用，尤其计算机网络的应用与普及，计算机应用技术在我国有了很大的发展，中职的计算机专业的教育也得到了发展，但现状是大部分中职计算机专业毕业生缺乏实际应用与动手能力，不能很好地将计算机知识应用到实际生产生活中。如何培养高质量的中职生，使其毕业后更好更快的就业，是我们中职计算机教师一直在考虑的问题。计算机学科，有理论，有实践操作，理论不容易理解，操作要求又高，如何两者兼顾，提高学生的学习兴趣了？任务驱动教学法在实践教学中体现了较大的实用性。

二、任务驱动教学法

1、概念：所谓的任务驱动教学法是在计算机教学中，教师根据教学目标，将知识点浓缩，形成一个具体的任务，教师围绕任务来展开教学，学生围绕任务来开展学习，最终师生两方以完成任务为目标。教师以任务完成质量来检验和总结学生的学习情况，更好的对学习掌握情况进行反馈。

2、任务驱动教学法的特点。任务驱动教学法是实践教学方法的一种创新，相比于传统的知识点的讲授，更有趣，更实用，更能调动学生学习的积极性。这种方法，把教学内容分成一个个知识点，任务的每一步操作都会涉及到新的知识点，学生在完成任务的过程中，对这些知识点的作用及用法清楚明了，从而在动手操作中更好的理解了理论，达到了理论与实践的统一，提高的学习的质量。学生完成任务的过程就是对知识掌握和动手能力培养的过程。

三、中职计算机教学中任务驱动法的实施

1、任务的设置：任务是任务驱动教学法的基础，任务设置的质量高低直接关系到此教学法的开展，关系到学生学习的效果，决定课堂效率的高低，因此非常重要。在设置任务时要注意：（1）把要学习的知识点串联起来，知识点之间有过渡，有衔接，最好上下有较好的逻辑性，便于学生理解与掌握。因为任务中不仅仅一个知识点，也不只是用到新的知识点，教师需要花费些心思将知识点与任务巧妙结合。比如在讲网页设计中文字的处理时，我就按照这样一条线索进行任务设计：首先页面需要一部分文字（知识点：文字的导入），有了文字之后，需要将文本进行基本分段处理（知识点：文本的分段与空格的添加），之后需要对标题等进行格式的设置（知识点：CSS样式的设置及应用），为美化版面，标题下方添加一条水平线（知识点：水平的添加及颜色的设置），最后网页都要添加版权符号（知识点：特殊符号的添加）。这样一个任务结束，一个简单网页的页面就完成了。（2）任务的设置最好贴近生活，来源于学生的日常实际生活。这样能更好的调动学生的学习积极性。比如我们日常生活中，都随手拍了很多的照片，如何将这些照片做到一个页面中，形成一个漂亮的网页？（知识点：图片的添加及设置，表格的应用以及图像经过对象形成简单动画等），这样学生学起来也有动力。（3）设置的任务难度要适中，任务的类型与布置手段也讲究一些，太难或太简单都不利于调动学生的学习积极性。教师要了解学生发展区，设置的任务要符合学生的发展要求。例如在计算机Premiere的教学中，可以引导学生设计一组广告的动画，利用关键帧中的参数，实现炫的效果。这些任务既实用又能提高学生的兴趣。（4）可以设置开放性的任务，只规定任务的方向，具体内容让学生自由发挥，培养学生的发散思维和创新能力。比如在网页设计教学中，让学生按照“山东欢迎你”这一主题，自备素材，设计一组旅游广告的网页，最少三个页面，这些页面中要体现CSS美化效果，有行为，有表单，图文并茂，各个页面之间能实现跳转等。这类任务的完成，每个学生的完成效果可能都不一样，但完成任务的过程中，每个人都会有很大的收获。（5）任务的设置最好有梯度，难度逐步增加，实现分层教学，学习能力较差的完成到哪部分，一般学生完成到哪里，有能力的同学可以适当加大难度，这样每个梯度的学生都照顾的到，才能实现学生学的好，学的精。

2、教师指导，学生自主完成任务。我们在任务实施过程中，分为任务前（预习部分），任务中（实施部分），任务后（点评部分）三个方面。任务前部分，以简单填空或问答形式指导学生预习的重点内容是什么，这部分内容一般都能从书本直接到答案。任务中，把任务实施的简要步骤略作提示，这部分内容鼓励学生自己动手按照提示完成，进行自觉主动的学习，培养学生的探索精神，完成过程中，有疑问可以讨论，可以请教老师，培养他们的合作精神以及探索精神。这一过程中，教师要扮演好“指导者”的角色，一旦学生遇到难题就要给予耐心的指导，但不轻易为学生解决具体的问题。对于一些难度不大的问题，可以将班内学生分成小组，由小组来完成，小组长具体协调。这样，成员之间分工合作，讨论进行，加深知识点的掌握与理解，更好的提高的学习效率。任务完成后，引导学生对任务中的知识点进行归纳与总结，并进行完成过程中的反思，教师对学生反馈问题较多或较难的知识点进行总结答疑，并点评一下学生的任务完成情况。

3、教师进行任务点评时，多正面激励。学生完成教师布置的任务并不是任务驱动教学法的结束，教师应对学生的完成情况进行点评。这个点评对于学生来说非常重要，点评过程中，分析学生完成任务过程中的优缺点，找到问题的解决方案，强调任务中的重点与难点，多找学生的发光点，进行鼓励，并作为榜样供其他人参考，让他们体会到成功的快乐。鼓励学生主动去完成更新更难的任务，激发学生的学习热情。在对学生进行评价时，教师不仅要对任务完成结果进行评价，同时还需要对完成任务的过程进行评价，这样才能够提升评价的科学性。要观察学生的操作过程，是否合乎规范，是否简单实用等，了解学生的自主学习能力，以备在今后的任务中训练和加强。

4、要注意任务的收集，整理与更新。随着教师教学经验的积累，教师设置的任务也在不断的增加，实用性也会逐步提高。这期间要注意将效果好的任务收集起来，把存在的问题的部分重新修改，并根据教学目标的变化，在日常教学中创设新的任务，与时倶进，不断更新。

当下，我国经济迅猛发展，改革进行的热火朝天，各行各业都离不开计算机的使用。作为中职的学生，将来社会上的主要基层劳动者，应该掌握计算机基础知识，具备熟练操作计算机常用软件的能力，才能在踏入社会，走上工作岗位时用好计算机这个工具，才能实现好的就业。任务驱动教学法在计算机教学上，在培养学生的动手操作能力、自主学习能力、分析问题和解决问题的能力方面都有着其他教学方法无可比拟的优势。作为计算机任课教师要在教学过程中勇于创新教学方法，利用任务驱动法提升计算机教学的效果，切实提高课堂教学效率。

参考文献

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