核心素养下初中语文高效课堂的构建研究

李美丽

摘要：现阶段，我国教育不断的发展和改革，在这一背景下，“核心素养”一直被教育界广泛关注，同时也是近几年来不断出现在我们视野里的“热词”，初中语文教师要在教学过程中构建高效率的教学，运用多元化教学模式激发学生对初中语文的学习兴趣，加强学生在语文课堂上的主体地位，全面培养学生的各方面能力，而初中语文的核心素养涵盖了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新等内容，教师在教学过程中让学生在接受初中语文的教学过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格以及关键能力，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而养成良好的学习习惯。

关键词：核心素养;初中语文;高效课堂

引言

基于核心素养视域下的初中语文教学，教师要以学生发展为主，坚持以人为本的教育理念，重点培养学生的个人素养与多方面能力，丰富学生的情感与思想。在语文教学中，教师要充分了解教学内容与学生实际情况，积极创新教学形式，从而有效激发学生的学习兴趣与积极性，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合能力与核心素养。

一、初中语文课程的核心素养概述及重要性

首先，在语言建构和运用方面，因为语言是存在的家园，语文教育必须以培养学生的语言素养为基础，注重语言文字的内容与发展，组织开展形式丰富多彩的语言活动，让学生在自我建构和运用的过程中发现语言的价值与意义。其次，思维发展与提升是初中语文核心素养的一部分，思维是人类大脑对客观事物的间接泛化过程，与语言之间存在不可分割的关系，语文教育应将思维训练渗透到丰富多彩的实用活动，培养学生综合语言的运用能力。最后，文化传承与理解是初中语文学科核心素养的关键要素，语文课程的教育是建立在中国汉语文化的基础上，是以人类文化传承和文化理解为背景的教学过程，换言之，语言教育不仅能实现文化的“增值”，還能促进学生精神和生命的成长。

二、核心素养下初中语文课堂构建策略

2.1运用游戏教学法激发学生对核心素养下初中语文的学习兴趣

随着新课程的推进实施，寓教于乐的教学模式理念深入人心，而游戏教学法就很好地“响应了”这一新型教学理念。而将游戏教学法融入初中语文课堂上，用游戏的形式进行教学，例如在“从百草园到三味书屋”一课的学习中，本课的教学目标提前对教师和学生做出了要求，需要学生能够通过学习掌握课文内容和作者所表达情感，让学生可以理解文中两种不同生活的热爱留恋以及厌恶，让学生能够体会到作者从小热爱大自然和自由生活，以及作者在文章中所描述那个封建教育对于自身的发展和束缚，教师在教学过程中可以先让学生自己谈一谈心目中的属于自己的“乐园”是什么样的，鲁迅先生在描述自己的乐园时用色彩绚烂的语言和生动的文笔，而教师则可以改变原有的课堂模式，将课桌摆放成一个大圆，然后让学生面对面进行交流，谈自己的童年和对自己童年乐事的回忆。通过一些童年的游戏唤醒大家内心深处柔软的部分，激发学生对初中语文课堂的参与积极性，在这样轻松的学习氛围中，在欢乐的活动中将课文中内容不知不觉地转变为自己的东西。

2.2创设教学情境，提高语文教学效率

中学阶段的学生具备一定的思维能力，所以对很多事物的探索意识比较强，为此，教师要最大限度地激发学生的探究欲望，结合学生实际情况开展情境教学。例如，在教学《猫》这篇文章时，教师可以运用多媒体设备为学生创设教学情境，通过多媒体技术中的视频、图像、音频等形式向学生展示关于猫的资料，这样可以更好地刺激学生的感官体验，吸引学生的注意力，让学生对文章内容充满好奇，从而引发学生阅读的欲望。运用多媒体创设教学情境可以将学生的学习形式由静态转变为动态，有效增强课堂教学的趣味性，也让学生近距离地观察到猫的形象与特征，了解更多关于猫的知识。在情境教学的基础上，教师再对文章进行讲解可以加深学生对文章的理解与记忆，使学生能够准确地掌握文章的主旨，从而促进学生语文核心素养的发展。

2.3开展多元教学，促进学生思维拓展

核心素养视阈下，初中教师在开展教学工作时要将学生发展作为工作重心，通过对教学内容的深度剖析，采用多元化的教学手段，激发学生探究精神。同时，教师还要注重课内外知识的衔接，助力学生思维发展。以“走一步，再走一步”一课为例，教师可以设计问题链引导学生思考，如：作者面对困难时心理活动变化是如何？在克服困难时他又是怎么做的？学生在思考过程中，教师可以将其分成多个小组进行探讨，并以文章结构、剧情发展等方面制作思维导图，依次上台讲解。在此过程中，教师可以在一旁根据学生准备情况对其进行引导，培养其学习规范性。不仅如此，教师还可以让学生抓住文中关键词、句，并结合生活谈一谈“如何在逆境中造就人才”“如何在困境中转危为安”。同时，教师还可以根据学生学习能力不同，融入生活元素，设计分层课后学习目标。学生在学习完基础任务后，可以根据自身情况选择一项作为课后作业。由简到繁、由易到难，多种形式的分层目标有利于唤醒学生求知的欲望，促进班级整体风气的转变。

结语

教师在初中语文的学习课堂上将教学重点放在学生的核心素养上，为构建高效率的语文教学，运用游戏教学法为学生创建一个轻松愉快的学习氛围，激发学生对初中语文的学习兴趣和学习积极性，小组合作让学生在课堂上通过彼此交流合作的学习模式，加强学生在课堂上的主体地位，运用翻转课堂的教学模式突破传统的语文课堂模式，翻转课堂内外的时间，提高学生对语文的自主学习能力，改写对语文“枯燥”“乏味”“无趣”的映像标签，体会到初中语文这门学科的魅力所在，教师采用多元化的教学模式让学生重新认识语文，丰富学生的语文课堂体验从而全身心的投入到课堂学习中，达到我们构建高效课堂的目的。

参考文献

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