高校体育公共课分层教学的必要性与实施策略

沙努

摘要：随着新课改的进行和高校教育教学的开展，体育公共课已经成为高校重要的课程之一，但是由于之前的体育课程不被高校所重视，所以要想提高高校体育公共课的教学效率，就必须寻找全新的教学方法来满足当前的教学需求。经过体育教师的实践和不断改善，高校公共体育课分层教学的教学模式成为重要的教学手段，分层教学可以让学生真正的爱上体育课程，在学习体育知识的同时通过锻炼来提升自己的身体素质。本文主要对高校体育公课分层教学的必要性和实施策略进行简要的分析。

关键词：高校体育公共课;分层教学;必要性;实施策略

高校体育公共课已经成为非常重要的课程之一，体育教师在教学的过程中需要从学生的实际身体状况出发，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生选择适合的运动项目，进而让学生对体育产生浓厚的兴趣。分层教学可以对学生的身体素质进行不同层次的规划，帮助学生选择最感兴趣的、与自己身体状况最切合的项目，在不断锻炼的过程中，感受到体育知识的魅力和锻炼的意义。

1 高校体育公共课程分层教学的必要性

1.1 加强了学生学习主体性

在以往传统的体育教学模式之下，学生没有自主选择的权利，教师完全按照教学大纲去进行体育教学，导致学生的身体素质之间的差异被忽视，学生很可能因为体力不支而在体育课上痛苦不堪，甚至因此丧失对体育课堂的兴趣。但是如果教师运用分层教学的方法来进行体育教学，就会对学生进行一个明确的定位，让不同层次的学生都会有着明确的学习目标和合适的运动项目。在整个体育课堂当中会呈现出多样化的教学氛围，教师可以为每一个层次的学生都制定出通过努力可以达到的教学目标，学生在锻炼的过程中也会因为自己的进步而感到满足，从而重拾学习体育课程的信心和勇气，更能够让学生体会到自身在学习过程中的主体性，从而对以后主体地位的形成和人生价值观的培养产生重要的影响。

1.2 深化教师课堂组织主导性，有益于个人业务能力的提升

教学成果是教师个人业务能力的表现，而教学同样也是学生进行思考的一个过程，教师可以通过分层教学来达到因材施教的效果，使得每一位学生在体育课堂上都能够积极锻炼自己的身体，提升自身的身体素质。但是教室需要明白自身在课堂当中所扮演的角色，在课堂当中主要起到组织主导的作用，只有这样才能够充分的把握课堂的进度以及学生身体素质的整体水平，通过对不同层次的学生制定出合理的计划来帮助学生身心健康发展，可以保留学生的个性化性格和在体育方面的特长，因此，教师需要结合自己班级内的实际情况来丰富体育活动。

比如说在体育课堂第一次上课的时候，教师可以展示多种多样的体育活动，之后让学生进行自主尝试选择自己感兴趣的体育活动，教师在一旁主要起到组织的作用，然后根据不同的体育活动对学生进行分层，比如根据身体素质的不同让学生选择运动量较大的篮球，闲适舒展身心的瑜伽，恢弘霸气的太极拳等等，教师在教学的过程中主要起到组织的作用，大量的时间要交还给学生进行自主练习，教师只需要把控整体的教学总校和不定期的检查学生的学习成果即可。

1.3 优化教学目标，展现出良好的教学效果

教师需要对自己的教学目标有着明确的认识，目前分层教学秉持着因材施教的原则，这就非常考验体育教师的教学水平和制定教学目标的能力，分层教学的方法可以让每一个学生都寻找到自己喜欢的运动项目，让学生在体育课堂当中有了更大的发展空间，另外教师不单单需要自身明确教学目标，还需要为同学们制定一些可以实现的发展目标，因为当每一位学生都有在运动的过程中为之努力的目标时，他们就会变得更加有动力，在学习的过程中更加自律，从而通过分层教学的方式来提升教学效果。

2 高校体育课程分层教学的实施策略

2.1 创建良好的师生关系，我也分层教学提供基础

良好的师生关系在无形中会促进轻松的教学范围和提升教学效果，而在这种学习氛围之下学生的积极性会显著提高，学生在心理上也就会更愿意接受体育公共课的教学。所以教师要向更高效率的进行分层教学，就需要与学生建立相互信任和尊重的师生关系，只有这样，学生才能够完全遵循和信任教师的教学方法，在遇到问题之后才能够及时的与教师沟通。良好师生关系下的分层教学，可以激发学生的创新意识，彰显学生的主体地位，在体育公共课堂当中充分调动学生的学习热情，从而不断提升各个层次学生的学习效果。

2.2 科学合理的对教学目标进行分层，制定合理教学的方法

分层的合理性对体育公共课的教学至关重要，如果不恰当的分层，很可能会导致学生不适应所学的运动项目和高校体育课程，进而在教学的过程中，逐渐磨灭学生对体育的兴趣，所以教师在进行体育教学的过程中，一定要制定好分层教学的标准，让学生在一定的范围内选择合适的运动项目去当做自己的学习目标。

比如说因为分层教学的不合理，很可能会导致适合学习篮球的同学被分层到羽毛球项目之中，要知道身体素质并不是唯一的分层标准，需要结合学生的体育基础和对运动项目的兴趣才能够最终确定学生应该所处的一个其余层次，在教学初期可以开展一些教学评价，通过学生对这种教学模式的反馈来发现问题，进而在以后的教学中制定出合理的教学方法来提升教学效果。

2.3 教师创新知识，为分层教学做好保障

新课程要求老师需要时刻保持积极进取，潜心学习的状态，不论出于任何一个职位都需要怀揣着谦虚的态度，不断的丰富自我，才能够为学生解决新的问题。而对高校的体育老师而言也是如此，体育课堂不仅要注重学生与教师之间的互动，同时也要注重课堂的学习氛围，如果课堂的教学模式单一，内容比较乏味，那么學生就没有较多的兴趣去进行体育知识的探讨和学习。如果教师能够针对学生的课堂情况，积极地了解学生的身心发展，为学生提供针对性的教学，那么这样的课堂效率就会大幅度提高。对于分层的体育课堂而言，教师是组织者，学生是主体，教师需要在上课之前对整个课堂有整体性的把握，明确在课堂中应该传授给学生哪些体育知识，这样可以通过新颖和生动的知识，激发学生的学习欲望。

3 结束语

总之，在高校公共体育课教学过程中，应该是密切观察学生的整体状态以及学生的身体素质，例如，一些学生的身体素质较好，或者是在某一方面掌握的相关技巧比较多，那么在上课的过程中，教师就可以针对这一部分学生进行更加深层次的授课，而对一些初次接触体育知识的学生而言则需要从基础做起，打好学生基础才能够使学生在将来的体育课堂中更好地展现自我。高校公共体育课程的分层教学，是在新时代背景下所衍生出的一种教学模式，这种模式将能够真正的带动高校体育公共课程的发展，推动高校体育的进步。

参考文献：

[1]王龙龙.高校体育公共课分层教学的必要性与实施策略[J]. 体育科技文献通报，2019，27（05）：79+84.

[2]王翃. 高校体育课程分层教学方法浅谈[J]. 当代体育科技，2019，9（14）：161+163.

[3]金百奥. 分层教学法在高等体育院校篮球专选课教学的实验研究[D].山东体育学院，2020.

项目类别：2019年校级教改青年项目  项目编号：1231119077  项目名称：高校体育公共课教学模式探讨