基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究

环华成

摘要：随着科学技术的不断发展，我国现阶段已经逐渐迈入了信息化的时代，同时信息技术在我国的各个领域内受到广泛推廣，其中也包含着教育领域。核心素养教育是中国教育部在2014年首次提出的概念，概念要求教师在开展教学活动时应当以育人作为教学目标，在进行基础知识教育的同时关注对学生能力与精神品格的培养，使学生的核心素养获得有效提高。因而，如何在信息化的时代利用信息技术在课堂的教育中完成对学生核心素养的培养是当前教师关注的主要问题。笔者作为一名初中教师，将会结合自身多年的教学经验在下文中对基于核心素养培养的初中信息技术教学策略进行相关的讨论探讨。

关键词：核心素养;初中;信息技术

初中阶段的学生正是人生成长中的重要时期，在这个阶段的学生，刚刚退去小学的稚嫩，不论是身体还是思想上都在逐渐成熟。可以说，这一阶段对于学生人生观，价值观的形成有着重要影响。因此，在初中阶段的教学实行素质教育便显得尤为关键，利用素质教育的优势与特点，能够有效地培养学生的学习意识与学习能力，使学生的综合素质获得有效提升，进而为学生未来的学习生活奠定坚实基础。

一、利用信息技术培养学生核心素养的基本概念

利用信息技术完成对学生核心素养的培养主要包括信息意识、数字化学习、社会责任以及计算思维。在其中，信息素养以及科学素养两个方面是重点的学习内容与学习方向。培养学生的核心素养，其目的是将学生塑造成综合型人才。在这个飞速发展的社会，人才的形式也在不断革新，空有知识而没有相应运用能力的人，已经称不上“人才”二字。学生学习知识的目的便是希望能够在未来更好地适应社会，实现自身的理想，过上自己想要的生活。而想实现这样的目标，学生不仅需要学习大量的基础知识，更应该注重对自身多种能力的培养，只有一个人的核心素养获得有效提高，才能拥有更多的发展机会，更加广阔的发展空间。因此，在当今的现代化社会，教师应当注重利用信息技术培养学生的核心素养，使学生能够获得全方面的发展。同时，初中阶段的信息技术教学能够教授学生丰富的基础理论知识并帮助学生建立良好的学习品格，使学生能够在科学合理的教学氛围中完成对自身的培养。

二、基于核心素质培养的初中信息技术教学策略

（一）将生活元素融入到教学课堂，提升学生信息意识

初中的信息技术课堂对于学生来说，其中的部分内容学生们会感到熟悉，因为这部分内容一般都是学生能够在日常生活中能够接触到的内容。但系统化的知识一般来说都会进行一定程度的抽象，方便教师进行统一的讲授。因此，学生进行学习时难免会无法将知识进行有效地掌握与吸收。此时，教师便可以将知识与生活中的元素相联系，利用多媒体技术将与课程有关的生活元素利用视频或图片的形式向学生进行展示，进而实现将已经抽象化的知识具现化，使学生能够对相关知识进行更加直观地学习。

（二）指导示范教学，培养学生自主学习意识

作为一名初中的教育工作者，在核心素质教育概念的影响下开展初中教学活动时，不应仅仅传授信息技术的相关知识，更应该侧重对学生学习潜力的开发以及对学生独立思考能力与创新能力的培养。因此，在日常的授课当中，教师可以首先为学生进行指导性的教学示范，使学生模仿教师的行为对相关知识进行独立自主地学习，同时，教师为学生提供一定的素材与资源，用来满足学生的自主学习需求，进而有效帮助学生的自主学习活动，促进学生自主学习意识与自主学习能力的有效养成。

（三）培养学生合作观念，促进学生通过合作的形式完成对知识的学习

合作的学习方式，不仅能够有效提升学生的学习效率，还能够有效培养学生的合作意识，在未来的学习与工作当中，很多的问题都需要团队合作才能够有效地完成相关的工作任务，因此，初中的信息技术课堂需要相关教师对学生进行积极引导，利用自身的教学知识为学生布置利用团队合作才能够顺利完成的学习任务，促进学生进行自主的团队组合，并进行相应的交流合作，进而有效培养学生的团队合作意识以及合作能力。通过合作式的学习，学生一般都会领悟到较深层次的理解与感悟，并且与他人的合作能力与交流能力均会获得有效提升。人类是群居动物，教师应当积极引导学生在面对无法自行解决的问题时能够与他人进行合作，而不是一味地单干，蛮干。帮助学生深刻理解合作的意义，也是促进学生个人核心素养获得有效提高的一种方式，在这个信息技术高度发展的时代，虽然许多事情可以交由计算机进行完成，但仍有部分问题需要人们通过合作的方式进行解决。

（四）教师结合实际布置相关问题，提高学生的知识综合应用能力

为有效提升学生的核心素养，教师应注意在开展教学活动时不应只是一味地进行知识的讲述更应该时刻关注学生的学习状态，结合相关的信息技术，并利用具体的实际问题为学生开展教学活动。初中教师在教学的过程中，可以将生活中的实际问题制作成微课的形式，定期向学生进行展示，并引导学生结合至今为止学过的知识对问题进行分析探讨。例如，教师在一次考试结束后，可以向学生提出问题：“本次班级考试的各科成绩平均分。”在大部分同学得到答案后，向学生提出另一个问题：“根据所得的平均分，分析本班的偏科情况。”学生若想解决这个问题，便需要结合多项知识，利用多种数学思维对问题进行分析解决。而学生解题的过程对于学生来说，便是一个培养自身综合素质的过程。

结束语：

综上所述，为了能够使初中信息技术教学符合核心素养的概念，需要教师改变传统的教学理念以及教学模式，在教学的过程中为学生营造良好的学习氛围，并与学生积极开展沟通交流，了解学生的学习状态，制定合理的教学计划。同时引进多种教学模式，利用多媒体、微课开展有效的教学活动，提升信息技术课堂教学质量，进而有效提升学生的基础知识水平，进而促进学生的个人核心素养获得有效提高。

参考文献：

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[2]李啸啸.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].学周刊，2020（23）：23-24.

[3]龙云献.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].魅力中国，2018（51）：97.