基于核心素养发展理念下的信息技术在地理教学中的应用与反思

新课改中的地理教学主要体现三个理念：一是强调学生全体发展;二是强调学生全面发展;三是强调学生个性发展。

开展信息技术多媒体地理教学是教学现代化和教学改革的一种体现。信息技术多媒体课件的设计和制作一定要符合基于核心素养发展理念下新课程理念的要求，为学校实行新课程改革服务。

地理课程中，积极的利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，对提高教学效率是显而易见的。首先，运用信息技术多媒体技术，可以设计情境，引发学生学习的兴趣和思考，可以化无声为有声，化静为动，使抽象的知识形象化，具体化。如：在“地球运动”这一难点中，光靠教师的讲解，学生很难突破这一难点，特别是对于空间想像能力差的学生，更是头痛的问题，通过利用计算机模拟演示地球的公转和自转，让学生自己去观察，动脑去研究，去发现地球运动的基本规律，如此，学生获得的知识要比传统的讲授获得的知识要具体，深刻得多，而且不易遗忘。

其次，运用信息技术多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教，非常适合地理学科信息容量大，知识开放性高的特点，对于解决地理学科知识时空跨度大的教学难点非常有利。而信息技术多媒体以立体交叉，高速便捷和美观的显著优势备受欢迎。特别是对于高三阶段的综合复习尤为有用。高三复习，面临的不仅仅是知识的积累与回顾，更体现到知识的整合和框架体系的建立。例如，在高三地理专题复习阶段，复习专题涉及到的知识面广，信息量大，如果利用传统的授课方式，要完成相应的教学任务，不但花费的教学时间长，而且缺乏知识的连贯性和综合性，而用信息技术多媒体辅助教学，可以将多节的内容一次性完成，而且还能当堂配备相关练习题，做到师生互动，及时掌握。

第三，运用信息技术多媒体技术可以提高学生的识图，析图和用图的能力。地理教学中，读图能力的培养是学生地理学习中惯于始终的基本技能，不仅能幫助学生理解记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在信息技术多媒体地理教学中，它可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如，在中国地形、地势的教学中，用重新着色，闪亮来突出三大地形阶梯分界线、范围，学生可对相关内容信息了解记忆的更加深刻，如此就克服了传统地图繁杂，重点不突出的弊病。

另外，运用信息技术多媒体教学，还能变单调，沉闷的课堂气氛为丰富、活跃，对此显而易见，不在赘述。

以上是我对信息技术多媒体教学的几点认识。虽说信息技术多媒体地理教学可有效的提高教学效率和质量，但我们应清楚的认识到构建于现代信息技术的地理课程，不是地理课程与计算机技术的简单相加，而是把现代信息技术作为现代教育的媒体、资源和手段。所以信息技术多媒体教学手段并非万能，它不能完全取代传统的教学方法，而应与传统的教学方法有机的结合。特别是在基于核心素养发展理念下，信息技术多媒体手段如何充分体现新理念，还应注意以下三个方面：

首先，充分发挥学生的主体作用。新课程理念的目的是培养和提高学生的核心素养。学生是核心素养的承担者和体现者，所以不能离开学生的主体性来谈新课程理念，更不能脱离学生的主体性来搞信息技术多媒体教学。在信息技术多媒体课件中，应在教学设计和技术应用等方面注意体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性。

第二，重视发展性教学。新课程理念注重全体学生的素质都要发展，每个学生各方面的素质都要发展。因此，信息技术多媒体课件的设计中，应在教学内容的安排上，教学媒体的选择上，教学策略和教学方法的确定上，既要重视学生总体的发展性需要，也要重视学生个体的差异性需要。

第三，注重培养学生的认知方法。传统教学，应试为主，升学是终极目标。忽视了对学生思考能力、动手能力、实践能力、认知能力、创造精神等方面的培养，导致培养出来的学生高分低能，在很多方面存在缺陷。在信息技术多媒体教学中，因其手段的先进性，只要在设计思路上重视对学生认知方法和学习能力的培养，就可以克服前面所说的不足，体现新课程理念的思想。

课堂教学的最终目标是通过学生的参与过程，获得新的知识和技能，掌握学习新方法，丰富情感态度和价值观，所以信息技术多媒体课件的设计中还应注意以下几方面：

第一，注重美观，忽视效果。课件的制作和使用不能只注重形式而不管内容如何？只是为了使用信息技术多媒体而用信息技术多媒体。如此不仅无助于课堂教学，有时倒起到反作用，浪费了时间。

第二，注重课外，忽视教材。课件的制作应紧扣教材，适当拓宽知识面，内容是帮助学生掌握重点，突破难点，适当加宽加深知识。

第三，注重形象思维，忽视抽象思维。现在的学生喜欢形象，直观，厌恶抽象思维，感性强，理性弱。而新课程理念下的地理教学是以提高学生的核心素养为基本，所以应侧重培养学生的抽象思维能力。这样，将来的他们才能以理性为主，而不是以感性为主。

第四，注重动态，忽视静态。一节好的地理课，应该是有动有静，动静结合。静是学生在分析、思考，动是学生在讨论，在研究。而培养学生静静的思考，分析问题，将会使学生终生受益。

第五，注重新奇，忽略实际。课件的制作应因时制宜，因地制宜，贴近教学，更贴近学生的实际情况，对于学生易理解和接受的知识，没有必要费时费力制成课件。

总之，信息技术多媒体应用于地理教学中好处多多，但教学的时效性是最终目标。因此，现实中应思考怎样将信息技术多媒体技术充分合理的运用，及时解决存在的问题，才会对学生、老师，乃至于学校的教育发展起到极大的促进作用，新课程理念才能落到实处！

作者简介：

任智，籍贯陕西省三原县，出生于1967年5月，高中一级地理教师，工作单位三原县北城中学，主要研究新教材教法与反思。