高校思政教育融入职业生涯规划课程改革创新研究

王敏 肖艳淑 李峥 孟庆方

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063399）

2016 年12 月，全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。思政教育走进课程在这一背景下展开深入的研究。职业生涯规划课程是高校各专业开设的公共必修课程，旨在指导大学生对自己、对职业进行探索，使自己有能力做出决策并执行。在课程教学中，融入思政元素，能够更好地引领学生探索价值观，实现教书育人、立德树人的时代要求，形成以大思政理念创新思政育人的格局。

一、高校思政融入职业生涯规划课程的契合性

职业生涯规划课程与思想政治教育课程在教学目标、师资力量、教学内容等多方面呈现了一体同心、脉脉相通的高度契合性。

（一）教学目标一体同心

青年强则国强，当代大学生的素质水平在很大程度上决定了我国未来的综合国力。在高校开设职业生涯规划课程的目的就是引导大学生深入的探索自我、认知自我的基础上，将自己的兴趣、性格、能力等个人因素与国家发展需要、社会责任感等相结合，塑造正确的价值观和择业观，规划自己未来的职业方向并服务社会。而思想政治教育的目的在于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任、实现中国梦的时代新人。由此可见，二者的教育目的高度契合。如果把学生比作一只航行在茫茫大海上的帆船，那么职业生涯发展路径就是它的航线，而思想政治教育就是掌握方向的船舵，保证他不偏离航线，顺利到达成功的彼岸。

（二）师资力量通无共有

职业生涯规划课程的主体师资力量来自于辅导员队伍。新时代的高校辅导员大部分拥有较高学历、丰富的阅历，思想政治觉悟、道德品质以及文化素质都比较高，理论功底扎实，又直接从事学生的管理工作，积累了数量可观的毕业生就业创业案例，所以他们能够给大学生政治上以正确引导、思想上以守正引领、学习上以精准辅导、情感上以施爱疏导、行为上以躬身教导、就业上以规划指导，成为学生品德修养之路和职业探寻之路的引路人。

（三）教学内容脉脉相通

职业生涯规划课程内容包含了引导学生形成正确的职业价值取向、制定行动计划、构建就业核心能力、调整就业心态等，而思想政治教育课程内容中的世界观和方法论教育、马克思主义中国化的最新理论成果教育、社会主义核心价值观教育、中国国情教育、人生理想教育、职业理想教育、职业道德和环境道德教育等正是职业生涯规划课程的强有力的支撑，如果职业生涯规划课程中缺少了思想政治教育，那么它就会成为无源之水，无本之木。

二、高校思政融入职业生涯规划课程的教学现状

（一）重视知识和技能的传授，忽视价值引领

大学生职业生涯规划课程主要通过知识的传授、评价工具的使用，引导学生立足自身实际情况，进行性格、兴趣、职业价值观、职业技能、学习风格等方面的自我认知，做出职业生涯决策，进行职业生涯规划。教学目标、课程设计中，偏重相关理论知识的传授和相关技能的培养，涉及爱国主义教育、理想信念教育、道德规范法律等内容不多。注重实用性，轻价值引领。在课堂教学中，教师更多地强调职业生涯规划对学生个人发展的深远影响以及个人价值的实现，往往较少引导学生也要考虑国家利益和社会责任。大学生对各种纷繁复杂的信息辨识能力较低，容易受到不良风气的影响。有些学生在做职业生涯规划时容易出现急功近利的情况，影响了课程思想政治教育功能的发挥。

（二）教师队伍不稳定，专业水平有待提高

职业生涯规划课程开课时间较长，教师队伍已经基本建立，但授课主力多为兼课教师，多数教师并未接受过系统的职业生涯规划师资培训，生涯规划教育经验不足，所以存在师资队伍不稳定、教学专业化水平有待提高、教学质量良莠不齐等问题。

尽管教师在各个方面接受思政教育，具备开展课程思政的意识，但是不同教师对知识传授和价值引领的认识程度不一样，教师个人的知识结构、思想观念、专业特长有所不同，授课知识点和思政元素结合的效果不同，课程思政的育人能力差异较大。同时不同教师的理论素养和教学方法、技巧上也存在差异，有些教师的教学方法单一，课堂以讲授为主，学生学习的积极性和主动性无法被充分调动起来，学生职业生涯规划的自主意识很难被激发，教学效果不甚理想。[2][3]

（三）课程教学内容缺乏中国元素

职业生涯规划课程中教学内容多数理论是西方价值理论，名人案例多数是外国人，缺乏中国元素，与我国高校的社会主义办学方向存在偏差。该课程经常使用的特质因素、霍兰德人格、终身发展、职业锚、价值观分类等理论都源于西方，中华传统文化和核心价值观等元素并没有在课程中体现出来。西方的自我认知价值观，尊重价值观的多元化，更多地强调个人价值的实现，忽视社会价值的有效引导，在个人利益和集体利益、追求金钱和奉献社会的价值导向中，更注重前者。西方理论虽然能够帮助学生认识职业规划的重要性，但指导学生在中国的国情下进行职业选择、职业决策、职业规划时，会出现不适应的情况。

三、高校思政教育融入职业生涯规划课程的改革创新

（一）将思政元素融入职业生涯规划课程

依据职业生涯规划课程的性质，将国内案例、思政案例适时、适度融入课程教学中，培养学生家国情怀，创新为专题式教学，化散为整，增强教学内容的联系度、逻辑度。

把职业生涯规划课程分成12 个主题，每个主题设计相对应的思政案例，比如“将爱国之心化为报国之行”是职业生涯规划课程的第4 主题。本讲主要讨论性格与职业的关系，引入中国传统文化内容《道德经》中的名句“知人者智，自知者明，胜任者有力，自胜者强”，并引入获得世界诺贝尔奖的屠呦呦的案例以及鲁迅弃医从文的案例，引导学生对自己的兴趣、性格进行探索，并认识到兴趣和性格的可塑性，从而将其与职业职场进行最优匹配，同时让学生考虑到自身性格与职业匹配程度的同时，一定要重视社会、国家整体上对人才资源的合理配置。详见表1。

表一 思政元素融入教学安排

（二）通过课程设计将党史故事融入职业生涯规划课程

中国百年党史是最具有说服力，最生动的教科书，它具备丰富的红色资源，具有坚韧的精神，特别是红船精神、长征精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、抗议精神、抗灾精神等都潜移默化地影响着大学生的思想意识和行为举止，培养大学生的爱国情怀，树立正确的党史观、价值观、人生观。[1]

比如，口碑和票房双丰收的电影《长津湖》，中国人民志愿军凭着钢铁意志和英勇无畏的战斗精神，征服了极度恶劣的环境，打退了美军最精锐的王牌部队，收复了“三八线”以北的东部广大地区，彻底粉碎了麦克阿瑟圣诞节前占领整个朝鲜的美梦，扭转了战场态势。有同学可能会问，战役时那么，冷鼻子、耳朵一碰就掉了，真的值得吗？这个案例可以很好地融入主题六我应该做什么中的价值观知识点。你必须去判断清楚，你自己心底最需要、最重要的究竟是什么。在此基础上你会做出很多选择和不一样的行为。这就是价值观。你做的每件事情，做出的每个选择，都反映了你心底的价值观。

（三）运用信息化教学

现有的多媒体课件主要是单一文字配图片，通过对多媒体课件的不断优化、改良，加入手机APP，云班课、职教云等平台、资料，不断丰富课堂内容，提高学生们的学习兴趣。创新教学方法，运用信息化手段，形成以学生为本的理念，开展启发式、探究式、讨论式、开放式等多种教学方法，提升学生对职业生涯规划课程兴趣度、认知度。

高校职业生涯规划课程教学信息化建设应以课程为基本抓手，有效利用现有的建设成果，全面提高教学质量，促进教学信息化的一体化建设。

建立虚拟仿真实验教学，解决真实条件下不具备或实际运行困难，或者涉及极端条件，高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等问题。比如职业生涯规划中的生涯幻听环节，就可以利用虚拟仿真实验教学，让学生体验到现实无法体验的场景，可以更好地达到教学效果。这是通过信息技术、智能技术与实验教学的深度融合，实现“网上做体验”和“虚拟做真体验”，解决了高校教学“做不到”“做不了”“做不上”的问题。

最后是利用慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程（平台）如职教云、云班课等，运用适当的数字化教育工具，结合本校实际对校内课程进行改造，职业生涯规划课程可以安排20%～50%的教学实践，学生线上自主学习与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式信息化教学。