基于智慧课堂的高中数学个性化学习实践活动设计及效果

2021-12-06尹静

牡丹江教育学院学报 2021年4期

尹静

(牡丹江市第二高级中学，黑龙江牡丹江 157013)

随着时代的发展，传统的教学方法已无法适应时代潮流，进而激发学生更大的潜力。我国调整和改进了教学方法。在传统的中学教育基础上，结合信息技术，建立了高效的智能教室。

一、智慧课堂的相关概述

遵循云计算理论，并以云计算技术、教室智能、智能教室配置等为指导，在此教室中，教师可以进行智能教学，而学生可以通过硬件和软件的支持进行智能学习。一方面，硬件设施是基于新信息技术的智能设备，例如智能计算机、大屏幕显示设备、书写设备、投影设备、移动终端设备和云服务器，可以实现人机交互。软件支持是指上述硬件设备使用的软件，例如应用程序、云服务系统、小程序、教育资源内容等。除了具体的软件外，智能课程软件还指代表教师和学生适应性的信息技术应用。个性化学习体验从学习的定义开始，包括推送和选择教学内容，设定教学目标，营造课堂互动氛围等。智慧课堂避免了集体洗脑和大规模指导等。每个学生的发展可以有很大的空间来实施个性化体验式学习，并通过新的教学理念，构建教学环境和改进教学方法来实现。其次，教师在特定的教学实践中关注所有学生，在了解每个学生的学习基础、学习需求和个性特征的基础上提供个性化的学习体验。

二、智慧课堂在高中数学教学中的发展

随着科学技术的快速发展，高中数学教学中也融入了信息化技术的运用，改变了传统教学模式给学生们带来的枯燥情绪，还可以更好地进行相关知识的学习。然而目前很多教学中运用的信息化技术的产品，在实际的教学中还没有完全与智慧课堂结合在一起。因此还需要进行更进一步的建设，尽早实现通过互联网获取学习资料，随时随地对学生们进行教学。

三、高中数学智慧课堂的重要性

智能教室基于建构主义学习理论，基于大数据和云计算创建的智能高效的教室。在高中数学教育中合理使用智能教室可以打破数学学习的空间限制，在很大程度上提升学生们的学习兴趣。例如对于传统教学中的教学工具来说，在使用的过程中有一定的局限性，像三角尺、简单的指南针等工具，易损坏，操作复杂。智能教室的出现打破了传统数学教室工具的局限。在计算机建模软件的帮助下，学生能够清楚地看到三角绘图及几何知识的解释。与此同时，对于教学过程中较为抽象的知识点来说，传统的教学方式并不能很好地对学生进行知识点的展示，学生也不容易掌握，但是运用智慧教室，可以借助视频讲座，在学生面前展示空间几何的组成，使学生能够直接观察空间几何的构造过程以及隐藏在视觉盲点中的要素。

四、智慧课堂的技术特征

(一)资源共享，实时推送

教师可以根据教学的目的以及教学的对象对于教学内容的资源进行一定的分类，方便学生获取，运用多媒体资源的有效融合，给学生带来资源共享。不仅如此，还可以对学生进行个性化的学习内容的推送，将知识内容以及学习的需要紧密结合在一起，实现资源分布的灵活运用。学生也能将注意力更加集中在老师讲题的解题步骤上面。

(二)学习采集，智能分析

对学生的学习偏好、认知特征以及学习风格进行个体特征数据的采集，主要涉及到学生的认知水平、情感状态以及注意力的状态等等相关的数据，从而判断学生之间存在的问题以及相关的需求。同时还需要通过技术对学生学习中的数据进行全面综合性的管理，通过对这些数据的分析实现教学决策。

(三)及时反馈，协作交流

通过一定的交流进行实时的评价反馈，可以让学生更好地了解自己的学习情况，并及时地进行学习状态的调整，从而激发学生的学习热情，同时教师也能了解学生的实际情况，并及时做相应调整。与此同时，通过智慧设备实现多样化的交流以及协作学习，增强了学习的互动性。

五、高中数学智慧课堂的教学策略

(一)课前

传统的数学教学模式下，教师的课堂教学以机械性和单调性的满堂灌为主，学生的学习效率相对较低。为了改变这种状况，数学教师可以采用微课教学的方法，为学生创造一种独立学习和独立思考的环境。在上课的前5分钟内，教师使用多媒体播放该班级的相关教学视频，提高数学课堂的效率。例如，在学习新的章节内容时，数学教师预先制作一个简短的视频来介绍新章节的内容，学习概述和重新分配。视频结束后，教师根据视频的介绍，要求学生阅读教材并解释要点，之后，再进行本章内容的教学。

(二)课中

新的教育模式是以学生为中心，并得到教师的支持，充分利用学生的主观能动性，并确保学生成为课堂的主体。数学教师应将信息技术用作构建家庭作业展示平台的辅助工具，展示成绩突出的学生，让其他人学习。当教师使用信息技术构建家庭作业展示平台时，可以通过向学生展示不同的家庭作业来节省课堂时间并提高课堂效率。例如，学习实体几何时，由于设置的坐标系不同，每个点的坐标也不同，有几种方法可以建立实体几何坐标系。3D几何图形完成后，教师提供一些3D几何图形问题供学生判断，查看不同坐标系中的解决方案，提高逻辑思维能力和空间抽象能力，并提高学生学习实体几何的效率。

(三)课后

学生在课后进行知识点梳理以及复习的时候，可以利用移动设备进行，不仅方便快捷，还能提高效率。与此同时，还可以利用智慧课堂自身实时共享的特点，教师可以通过学生们的掌握程度进行课程进度的完善，同时运用智慧课堂纠正学生的作业，并对学生提出的问题进行解答，更好地帮助学生的学习和发展。同时在智慧课堂下，教师还可以根据学生的能力情况进行课程的安排，从而提升智能教室的教学效果。

教师是学生学习的向导、观察者和促进者。教师需要消除知识教育者的传统角色，并为学生的个性化学习建立提供指引。作为促进者，学生应基于学习的基础和兴趣拓展广阔的学习空间。通过这种方式，学生的交流、资源和学习得以深入，并实现了作为被动学习者的自学。