审核评估模式下医学院校内部教育质量保障体系的构建对策——以牡丹江医学院为例

李 丹，刘 冰，刘明明，黄 蕊，宋高臣

(牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江 157011)

为提高本科教学水平和人才培养质量，2013年教育部发布《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，提出了新形势下中国特色“五位一体”评估体系 ，全面启动审核评估工作[1]。审核评估主要是针对普通高等学校本科教学质量管理体系的进行综合评估，秉持“学生发展、问题导向、持续改进”，内涵是依据各普通高等学校自行设定的总体人才培养目标来评价其达成度[2]，即人才培养目标与效果的实现情况，主要强调的原则是“用自己的尺子量自己”，推动高校本科教学质量保障体系建设。

牡丹江医学院坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”评建方针，基于学校原有的质量保障体系，认真分析当前现状和问题，构建出适于新形势下的内部教育质量保障体系，形成质量持续改进的闭环，取得了具有较强的现实指导意义。

现阶段，医学院校的教学质量监控体系大多趋同于综合院校，针对医学院校人才培养的特殊性，并没有形成适合医学院校的特色的教学质量监控体系。目前主要存在的问题有质量监控结果改进教学的成效不够、医学教学实践中质量监控的力度不够、从事教学质量管理专职人员不足、教学质量评价监控不够均衡及教学信息收集系统尤其是快速收集反馈渠道不尽完善，教学信息反馈使用及教学质量改进评价还需要进一步加强等。

1 完善本科教学质量保障体系

学校教学质量保障体系不断优化升级，基于审核评估模式下的新形势需求，出台了《牡丹江医学院本科教学质量监控保障体系及实施方案》，构建了由目标系统、标准系统、组织系统、评价系统、信息系统和奖惩系统6个子系统组成，每个系统包含若干个功能模块的教学质量保障体系。各系统相互交融、相互协调、相互促进、相互关联，不可分割，形成一个科学、合理、完整的闭合环路。

1.1 目标系统根据国家、社会、学生的需求，制定符合学校实际的办学定位和人才培养目标。

1.2 标准系统制定符合学校办学定位和人才培养目标的教学质量标准，修订教学管理规章制度以及教学各主要环节质量标准，以此作为教学质量检查和评价的标准。

1.3 组织系统建立由学校教学指导委员会、教学督导委员会、教务处、教学质量监控处为核心，各院(部)、教研室为重点的三级质量监控与保障体系。

1.4 评价系统评价系统包括内部评价和外部评价。内部评价由教学检查和教学评价组成；外部评价由学生家长评价、用人单位评价、毕业生评价和上级主管部门评价组成。

1.5 信息系统信息系统由信息收集、整理和反馈构成。通过对各个环节的信息进行及时整理、分析、反馈和有效利用，实现教学质量监控保障体系的自我调整和完善。

1.6 奖惩系统奖惩系统包括奖励模块和惩罚模块，引入激励竞争机制，对院(部)、教师的工作做出评价并进行奖惩。

2 加强教学质量保障体系的组织、制度建设

为保证教学质量，学校不断加强质量保障体系的组织、制度建设。成立了教学督导委员会和教学指导委员会，对教学工作进行咨询、审议、指导、评估与决策。教学质量监控处主要负责组织校级、院级督导进行教学工作质量评价。学校高度重视教学管理制度建设，近年来先后制(修)定教学管理规章制度70余个文件，制(修)定教学质量监控评价制度和标准30余个文件。

3 开展多样化质量监控的内容与方式

学校以审核评估为契机，加强教学质量监控体系建设，形成了科学完善的质量评价系统。通过开展“三段式”(期初、期中、期末)教学检查和随机抽查，通过分类开展评教、评学、评管、评估等教学评价活动，掌握影响教学质量的内部和外部因素，并不断改善。

根据《牡丹江医学院教学质量监控保障体系及实施方案》的规定，落实教学各环节的评价和监控，主要体现教学过程的检查与评价。

3.1 教学检查期初由教务处组织以检查全校教师、教研室、实验室等各项开课准备工作、教师和学生出勤情况等。

期中由教务处和教学质量监控处共同组织从教学管理、课堂教学、考务工作、实践教学、教学质量监控、教学改革等方面，采取定性和定量相结合的原则，对院(部)进行量化检查。

3.2 教学评价主要体现在评教、评学、评管和评估四方面。

3.2.1 四级(领导、专家、同行、学生)评教 领导听课学校党政领导、各院(部)党政领导、职能部门领导等领导干部每学期自主听课6～10学时。专家听课学校教学督导组和各院(部)督导组对每学期的授课教师(理论、实践)进行随机全方位检查听课。同行评教学校以教研室或学科为单位，每学期对全体专、兼职教师开展一次同行评教。学生评教学校采用网络方式进行学生评教。

3.2.2 四级(校级督导、院级督导、教师、学生)评学 通过评学活动，既提高了教师教书育人的能力和水平，又及时了解学生的学习状态，根据学生的学习状态，进行因材施教，创新人才培养的有效途径；同时也加强学风建设，引导学生勤奋刻苦学习，形成良好的学习风气和意志品质。

3.2.3 四级(校级督导、院级督导、教师、学生)评管 对学校教学管理工作评估采用调查问卷和座谈会等形式定期开展活动，将收集的信息梳理后反馈给相关部门，对存在影响教学质量的问题进行及时整改，给师生创造良好的教与学环境。

3.2.4 定期开展专项评估 专项评估主要包括专业建设评估、课程建设质量评估、实验室评估和临床教学基地评估。各专项评估平均3～5年开展一次，综合评价后进行专项建设投入并纳入淘汰机制，有效提升了专业、课程、实验室和实践教学基地建设水平。

高等学校要实现内涵式发展的必然要求，构建和完善教学质量监控体系是最重要而有效的路径[3]。牡丹江医学院以迎接本科教学审核评估工作为契机，通过自评自建正确面对教学质量监控存在的突出问题，探索建立适应新形势的完善的教学质量监控体系，加快推进学校教学水平的提高，有利于创建高水平医科大学建设目标的实现。