“双院制”模式下素质教育的现状和思考

梁静 刘璐

（新乡医学院三全学院，河南 新乡 453000；新乡医学院三全学院，河南 新乡 453000）

自1980 年代以来，随着“素质”成为当代中国的一个核心词汇，素质教育也日益成为富有中国特色的教育思想而家喻户晓。特别是自1995 年开始，在大学实施的以文化素质教育为切入点和突破口的素质教育，与从西方概念 general education、liberal education 翻译而来的通识教育、博雅教育交织在一起，引发了中国高等教育的一系列变革，各个高校都在探索适合自己的可以提高学生综合素质和整体能力的教育模式。在这种环境下，双院制应运而生，双院制即在传统学院制的基础上增加了书院制，学院承担专业教学和科研创新，现代书院强化通识教育和人文素养，主要以学生宿舍为管理中心，以学生公寓为生活社区，对学生实施通识教育，承担除学生专业教育之外的思想品德教育与行为养成、文化素质、心理健康教育以及课外实践活动等方面的教育任务。目前，书院制仍处于探索及初步实施阶段，只有少部分高校进行了尝试，香港中文大学、复旦大学、西安交通大学是实行书院制的优秀代表。

在充分了解前人研究成果的基础上，笔者选取河南省一所独立院校——新乡医学院三全学院进行实证研究。了解其素质教育的开展情况，调查学生对于她所开展的素质教育的满意程度以及用人单位对于该校毕业生的满意度，以此来探讨素质教育开展情况的优劣得失，从中找出更好的切实可行的方法，以期对学生的全面发展有所帮助。

一、研究方法

首先，选择通识教育管理中心的老师、各个书院教研室和其他通识教育教研室的老师进行结构式访谈和调查，系统了解素质教育开展的形式、涉及的内容、覆盖的学生等方面的信息，分析其双院制模式下素质教育的结构。

其次，采用自编的《素质教育课程满意度调查问卷》调查学生对于学校目前实行的“双院制”模式下素质教育的满意程度。自编的《素质教育课程满意度调查问卷》共15道题目，共分为四个分量表，分别是：教学内容，教学方法，教学效果，教师教学。施测对象选取的是2015 级临床医学、眼视光学、口腔医学技术专业学生。施测方式采用现场施测，共收到问卷242 份，其中有效问卷233 份，有效率为96.28%，其中，临床医学专业的181 人，眼视光学专业的32 人，口腔医学技术专业的20 人。

再次，通过访谈法调查实习单位和用人单位对三全学生的评价，从社会的角度来看，三全学生所接受的素质教育效果如何。

二、研究结果

用Spss22.0 对于调查结果进行描述统计和相关分析，呈现出三全素质教育的现状、学生对素质教育的满意程度和用人单位对于三全毕业生的满意度，分析不同专业学生的满意度不同，比较学生满意度和用人单位满意度有无差异。

（一）三全学院素质教育的开展现状

通过对通识教育管理中心的老师、各个书院教研室和其他通识教育教研室的老师进行结构式访谈和调查，发现三全学院双院制模式下素质教育共分为七个模块，分别为：家国情怀与价值理想、世界文化与历史传承、科学素养与批判思维、人文修养与生命关怀、创新创业与职业规划、身心健康与团队协作、艺术鉴赏与审美体验。课程性质分为必修和选修。师资队伍来源于院系专业课教师、书院辅导员序列以及素质教育专职教师。课程形式分为理论课，网络课程，理论加实践课程，实践课程，社团活动。

（二）学生对双院制素质教育的满意程度

本研究采用自编的《素质教育课程满意度调查问卷》来调查学生的满意度。结果如下：

1.学生对双院制模式下素质教育的总体满意度

对问卷进行初步分析显示，学生对双院制模式下素质教育的总体满意度为0.962。其中，基本满意的有2 人，他们的满意度在0.6-0.7 之间，占总人数的0.86%；满意的有40 人，他们的满意度在0.7-0.8 之间，占总人数的17.17%；很满意的有23 人，他们的满意度在0.8-0.9 之间，占总人数的9.87%；非常满意的有168 人，满意度在0.9以上，占总人数的72.10%。

2.学生对双院制模式下素质教育不同方面的满意度

对各分量表进行统计，结果显示所有被试对教学内容的满意度为0.9578，教学方法的满意度为0.9521，教学效果的满意度为0.9557，教师教学的满意度为0.9832，对教师教学的满意度最高。见图1。

3.不同专业的学生对双院制模式下素质教育的满意度区别

对不同专业学生的满意度进行分析，结果显示临床医学专业学生满意度最高，眼视光学次之，口腔医学技术专业最低。

临床医学专业选取181名被试，总体满意度为0.9715，教学内容满意度为0.9694；教学方法满意度为0.9607；教学效果满意度为0.9693；教师教学满意度为0.9916。

眼视光学专业选取32 名被试，总体满意度为0.9506；教学内容满意度为0.9344；教学方法满意度为0.9425；教学效果满意度为0.9388；教师教学满意度为0.9828。

口腔医学技术专业选取20名被试，总体满意度为0.8825；教学内容满意度为0.86；教学方法满意度为0.89；教学效果满意度为0.86；教师教学满意度为0.9075。见图2。

图2 不同专业学生对双院制模式下素质教育的满意度

（三）用人单位对三全毕业生的满意度

1.新乡医学院第三附属医院对三全学生的评价

笔者走访了新乡医学院第三附属医院，该医院对学生的评价为三全学院的学生专业素质扎实，人文素养较高，能比较灵活地去处理各种突发状况，接待病患时微笑、温和、耐心，善于处理医患关系。

一位带教医生表示，谦虚好学是所有新进医生的共同美德，但三全毕业生有“三活”是非常难得的：一是“眼活”，有眼力见，能看到哪儿有什么问题，哪儿需要补充完善，哪儿需要继承发展，善于总结、思考、学习；二是“手活”，实际操作技能过硬，很多实际的检查诊断，上级医生稍加提示就能很快上手，这说明在校期间受过相关的训练；三是“腿活”，机灵，送样本啦，写病历啦，下医嘱啦，很积极主动地去干，跑腿多了，上级医生也乐于教导这些年轻人。

2.解放军371 医院对三全实习生的评价

该医院也对三全学院的学生持有高度评价，认为有同理心，手脚利索，积极好学，善于调节自己。

一位带教的护士长说，我很喜欢三全的实习生，她们的很多护理技能在学校期间就已经开始学习了，甚至一名实习生可以当成一个新入职的护士来用。她们还很善于沟通，不仅和患者沟通和谐，而且和老师的关系也非常融洽，可以说情商非常的高。

另一位带教的老师说，三全的实习生很踏实认真，而且很会调节自己。我们在医院天天接触的都是伤病和痛苦，他们工作中有同理心，很善于鼓励病人，生活中会发现美，有自己的生活情趣，我很喜欢她们。

可见，经过几年的通识教育事件，三全出品的学生还是很受医院欢迎的。

三、研究结果

新乡医学院三全学院开设的通识教育课程的七个模块，涵盖了素质教育的方方面面，课程形式设置合理，课程内容精雕细琢，师资队伍精益求精，教学方式与时俱进、充分考虑学生的需求，尊重学生学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”，受到了学生的广泛好评。

三全学生对双院制模式下素质教育的评价方面，学生对三全学院素质教育课程满意度达0.962，对教师教学的满意度＞教学内容＞教学效果＞教学方法，显示了学生对三全素质教育的认可。学生对教师教学的满意度最高，表达了对承担教学任务的年轻教师的充分肯定，年轻教师学习能力较强、有激情、教学方法灵活多变，更能理解和贴近学生生活。对教学内容等的满意度稍低，可能的原因是三全学院是一个年轻的院校，双院制模式下的素质教育模式也非常年轻，对课程内容的设置上深度有所不够，和社会、实践、就业等的结合不够深入和谐，处在探索阶段。经过三全教师的探索、学习、改进、完善，我相信三全素质教育会越来越好的。

对不同专业学生的满意度进行分析，结果显示临床医学专业学生满意度＞眼视光学＞口腔医学技术。可能的原因是三全是一个临床医学为龙头专业的学校，老师在设置教学内容和实际教学的时候会不自觉地侧重医学专业，导致了医学生觉得自己受重视，非医学专业的学生心理不平衡，满意度出现了差别。

用人单位的满意度调查显示，无论是用人单位还是实习单位大部分都对三全学院的毕业生给予了很大的肯定，这和我们素质教育工作的推进是分不开的。