春风化雨 润物无声——医教结合融合管理特殊儿童

文 钱小华

工作十余年来，我接触的幼儿数不胜数，其中总有不少的特殊儿童让我记忆深刻。幼儿教师应该了解特殊儿童与其他普通儿童不同的行为特点和心理、生理特征，采取科学合理的教育方式，努力让特殊儿童“回归正常”。

一、细致观察，关注特殊儿童

所谓特殊儿童，是指在智力、情绪、肢体、行为、语言等方面与正常儿童存在显著差异的儿童，主要指在生理或心理上有各种缺陷的儿童。他们和其他普通儿童一样有共同的生长发育规律，也有特殊的情况。在对特殊儿童教育时，教师应注重进行补偿缺陷和发展优势等方面的教育。目前，特殊教育分为两种形式，即在专门的特殊教育学校就读、在普通学校班级随班就读。“随班就读”已经成为特殊儿童教育安置的一种重要方式，越来越多的教师意识到，让特殊儿童与正常儿童一起学习和生活，让他们感受到人与人的平等，是教育公平的体现。此外，有些家长考虑各种因素，不会承认自己家孩子有问题；或者有的家长完全不了解孩子的真实情况。因此，教师应该做个有心人，细致观察儿童的一日生活，发现问题后，及时与家长沟通。

二、提高认知，增强应对能力

医教融合专业性较强，在幼儿园开展有一定的难度，需要教师具备一定的辨别能力和应对能力。幼儿园要经常举行专业知识讲座，进行多样化培训，组织幼儿教师与特殊教育学校教师交流沟通。这样才能让教师对特殊儿童有着更清晰的认识，能够及时关注到这类儿童，实施科学的教育方式。例如，班级开展讲故事表演或者组织其他集体活动时，一名儿童总是在远处自顾自地玩耍，不参与不关注集体活动，不与人有任何交流。此时，教师需要有相对专业的判断，了解这名儿童的特殊之处，并采取相应的措施有效应对。

三、创设环境，呵护幼小心灵

当班级里有上一名特殊儿童时，有的教师会束手无策，有的教师会十分担忧。教师应该摒弃思想上的偏见，以耐心和爱心开启特殊儿童的人生。程程是班上一名自闭症儿童，刚来的时候就表现出各种怪异的举动，从不和别人交流；不能安静地坐在小椅子上，总是跑来跑去；攻击性行为较多，大家都躲着他……这一切让我的心情很沉重，应该为这个儿童做点什么呢？我从事过特殊儿童的康复工作，有这方面的经验。我把一些精选的视频播放给他们看，让他们知道，这些特殊的孩子是“来自星星的孩子”（自闭症儿童），需要大家主动关心帮助。这样“来自星星的孩子”就会和我们一样开心快乐。从那以后，班上的幼儿慢慢地和程程熟悉起来，也主动邀请程程一起玩。

程程有时候喜欢一个人到门外走廊上玩耍，经常会把走廊上布置的儿童作品撕下来。为此，我鼓励和指导程程与其他儿童一起画画，并将他的作品张贴到展示栏里。程程因此非常开心，再也没有撕坏过展示栏里的作品，还不准别人损坏。在户外活动时，我还带领程程利用园里的设施进行感统训练，通过两年多的努力，程程逐渐有了自主语言，能和周围的人进行简单交流。

幼儿园的环境创设，对特殊儿童的发展非常重要。一是物理环境。在布置上应该注意到特殊儿童的需要，尽量为其提供便利，营造出一个温馨的活动环境。同时，也可以引导特殊儿童参与环境创设，让他们知道自己是班级不可缺少的成员；二是精神环境。幼儿园的精神环境具体体现在师幼关心、同伴关系、班级氛围以及家园关系等。对于普通幼儿园里的特殊儿童，教师要营造安全、接纳的氛围，让儿童能融入集体，产生归属感和安全感。

实践证明，只有爱才能创造爱。学龄前阶段是特殊儿童康复和教育的黄金时期，教师要转变观念，科学施教。特殊儿童经过一系列的特殊教育指导和心灵上的呵护，会得到更好的教育机会，儿童的明天一定会更加精彩。