基于OBE理念下的高职建筑材料课程教学设计

赵娟芳 刘春峰 陈 松

（江西交通职业技术学院，江西 南昌330013）

0 前言

职业教育与普通教育作为两种不同教育类型，具有同等重要地位。随着我国家入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行业对技术技能型人才的需求越来越迫切，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。本文将以学生就业和社会竞争力的提升为成果导向进行教学设计，调整教学的目标、内容、过程和评价，形成能培养出行业所需的技术技能型人才的教学设计。高职建筑材料课程是地下与隧道工程技术专业学生必须掌握的专业基础课之一。本文基于OBE（基于学习产出的教育模式）理念，对该课程的知识体系和教学体系进行了重新梳理和设计，构建了从单一的基础性材料到复合性材料和其他功能性材料的知识架构，设计了以“知识—能力—创新”为主线的教学过程，进一步推动了该课程的建设与发展。基于OBE理念，从学生取得的学习成果出发，从建筑材料教学的目标、内容、过程和评价进行详细阐述。

1 基于OBE理念下的建筑材料课程教学设计

1.1 教学目标定位

课程教学目标定位是建筑材料教学课程设计中最重要的环节，其准确性直接决定着教学设计的质量和有效性。OBE理念教学设计的设计起点，教学目标的方向性问题的明确，是准确、有效地进入到后续的具体教学设计实施过程的保障。建筑材料课程组教学团队依据行业土木建筑材料现状、发展方向及对未来的技术技能型人才的社会需求，结合地遂专业的人才培养方案，并考虑到建筑材料行业社会发展要求，从“知识—能力—创新”三个层面建立了教学目标（学习成果），具体内容为：

（1）知识层面：学生要弄清常用建筑材料包含的品种、规格，常用质量标准、检验方法，以及其技术性质、应用范围和运输储存等方面的知识；学生能对常规建筑材料进行正确合理地选择和使用；掌握常规建筑材料的主要技术性质指标和试验检测方法。

（2）能力层面：学生能依据相应技术标准结合工程项目实际要求对材料进行试验、检测和验收，具备进行砂浆、混凝土等复合型材料的设计、验证和调整的能力。

（3）创新层面：学生在建筑材料试验检测方面具有一定创新能力。

1.2 教学内容设计

根据教学目标，教学团队结合地遂专业的毕业生在试验员、检测员岗位上对建筑材料课程的知识要求,将课程教学内容进行了重构，确定了建筑材料的基本性能、建筑砂浆及混凝土组成材料、建筑砂浆和混凝土试验检测、建筑其他功能材料4个典型任务。

（1）建筑材料的基本性能进一步分为基础材料的物理性能、基础材料的力学性能、基础材料的耐久性能和基础材料性能试验四个知识模块，知识、能力、创新三个层面对应的教学目标分别为：知识：使学生全面了解建筑基础材料物理、力学、耐久性能方面的基础知识，能力，使学生能根据该模块建筑材料在工程项目中的具体情况运用工具书开展建筑材料物理性能、力学性能、耐久性能的试验检测，正确填写试验报告；创新，通过设置该模块的材料常规性实验和学生自主性实验，培养学生创新意识[2]。

（2）建筑砂浆及混凝土组成材料进一步细化为胶凝材料、骨料材料、水、掺合料材料、外加剂材料、材料组成方案优化设计六个知识模块，知识、能力、创新三个层面对应的教学目标分别为：知识使学生掌握拌制砂浆及混凝土的材料组成及相应基本要求；能力，使学生能根据具体工程项目的要求进行相应材料的选择和试验检测方案设计；创新，通过不同设计方案的必选优化，进一步增强学生优化设计的创新意识。

（3）建筑砂浆和混凝土试验检测进一步划分为建筑砂浆及混凝土配比设计、建筑砂浆及混凝土拌合物性能试验、建筑砂浆及混凝土力学性能检测、建筑砂浆及混凝土拌合物试验及设计调整、建筑砂浆及混凝土力学试验及设计调整五个知识模块，知识、能力、创新三个层面对应的教学目标分别为：知识，学生能够掌握砂浆及混凝土的初步配比设计计算，拌合物及力学性能要求；能力：学生能根据不同工程项目的具体要求进行砂浆、混凝土设计、检测和调整；创新，通过不同情况下配比设计过程，引导学生多角度地思考问题，激发学生创新兴趣和创新能力。

（4）建筑其他功能材料划分为建筑防水材料性能检测、建筑装饰材料性能检测、建筑石材性能检测、建筑工程其他功能材料性能检测四个知识模块，知识、能力、创新三个层面对应的教学目标分别为：知识，学生能够掌握建筑工程其他材料相应的性能要求和检测方法；能力，学生能够自主根据工程项目的具体情况运用工具书进行相应试验检测，形成完整试验检测报告；创新，通过学生对实际问题的解决和成果的形成，培养学生自主创新能力。

1.3 教学过程设计

针对目前建筑材料课程的教学内容多、课时少的矛盾，以及学生在学习过程中普遍感觉不易掌握，从而缺乏兴趣的现象，课程组基于OBE理念下的“知识—能力—创新”教学思路，从培养目标出发，提出任务驱动下的项目化教学方式[3]。以混凝土教学任务为例，学生通过线上课前学习、练习和讨论完成基础的知识学习，教师对学生的共性和个性问题进行归纳总结；线下通过教师结合具体工程项目的讲授、虚拟仿真、教师示范操作、学生实操等环节对混凝土材料的性能及试验进行学习，提升学生对混凝土材料试验规范操作和分析的能力；通过设置混凝土配合比设计综合实训项目，让同学们分析不同工程结构部位对混凝土的不同要求，引导学生进行合理设计，培养学生的创新意识。

1.4 评价体系构建

课程团队基于OBE理念，坚持“知识为基、能力为重、价值引领”相结合的思想，通过“知识、能力、创新”三位一体构建了建筑材料课程评价体系，知识层面的考核主要是以考查学生对建筑材料的基本性质概念、试验原理的掌握情况；能力层面以考核学生对建筑材料的试验检测技能实操为主要内容，能根据不同工程项目要求开展相关的材料选择、试验检测和相应设计，以考查学生分析和解决具体工程实际试验操作问题的能力；创新层面的考核要求学生自主完成原材料试验内容和复合型材料方案优化设计，以考查学生的创新思维能力。以混凝土部分为例，其考核内容如表1所示。

表1 混凝土材料模块考核内容

2 结语

基于OBE理念，对建筑材料课程的知识体系和教学体系进行了重新梳理和设计，依据“知识—能力—创新”教学思路,重新构建了课程教学目标、教学内容、教学过程和考核体系，结合线上与线下混合式、理论与实践一体化的教学模式，不仅能很好地完成培养目标，还给教师进行高效教学提供了途径，更对学生掌握基本知识，强化工程实践能力，提高创新意识，提升团队协作能力起到极大的促进作用。