药学专业“线上、线下竞赛/考核”混合式多元化综合技能考核方案初探

徐长亮 李 琴 史晶晶

（江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安223005）

0 引言

由于人口总量增长，社会老龄化程度逐渐加深，随着国家医药卫生政策改革的深入，医药行业也在进行全面的创新和升级，国家相关部门对药品零售的监管、职业药师配备提出了更加严格的要求[1]，因此，医药企业行业人才需求不断提升，各高职院校将关注点转向培养药学专业综合技能型人才，以适应社会需求[2]。很多高校从药学专业课程、教学内容设计等相关方面进行改革，针对性地开展校内药学综合实训[3]，高等职业教育教学改革的核心是课程改革。近年来，课程改革的研究广泛、深入，且研究成果较多。然而，作为课程改革重要组成部分的课程考核改革，相对课程改革的整体进程，研究深度和广度均显得不够，且研究成果偏少[4]。

1 考核方案设计宗旨

为了适应医药行业对药学服务人才的需求日益增长的发展趋势，与国际药学人才培养接轨，在健康体系不断完善的形势下，以“患者为中心”的药学服务人才培养，将更加注重药学从业人员的专业素质、沟通技巧、人文关怀能力、合理用药指导能力[5，6]。

江苏食品药品职业技术学院2012年开设化学制药技术专业，根据教育部《普通高等学院高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，专业名称发生改动，2016年新增药品生产技术专业并开始招生，于2017年成立药学院，药学专业招生人数逐年增多，药学专业技能考核难度也在逐渐加大。为了与国际人才培养模式接轨，与企业人才需求接轨，综合技能考核方案的合理设计重要性不言而喻。药学专业综合技能需要给予新的定义，即掌握一定的病理药理、法律法规、药品销售和质量管理知识，能够进行常见病的用药指导、药学咨询、药品零售和药品养护，从事药品调剂、用药指导、药品销售等工作。经过多次海外交流、企业调研与文献考察，综合技能考核方案设计如图1所示，包括药学服务技能考核和药品综合检测技能考核。

图1 药学专业“线上、线下竞赛/考核”混合式综合技能考核方案设计

2 “线上竞赛/考核”优先、“线下”补充的药学服务技能考核

药学服务是指药学专业服务者或者药师为公众提供与药物使用相关的技术服务，药学服务逐渐形成以患者健康、医护人员工作为中心的模式。在我国，药学服务逐渐拓展到药店、社区医院和“互联网+”医药行业[2]。药学服务“线上”模式逐渐走进消费者视野，药学服务技能考核尝试采用“线上竞赛/考核”优先、“线下”补充的考核模式，充分利用教学平台资源，以竞赛或者考核多元模式考查学生技能掌握情况，达到以赛促教、以赛促学的目的，考核内容包括药品介绍、处方审核及问病荐药三部分。

药品介绍：学生对系统提供的4种药品能明确说出剂型及使用方法、类别（OTC/RX、特殊药品/普通药品、针/片/水/粉类、临床应用类别等），并通过观察药品的外观性状、包装，识别药品的生产企业商标，详细说出适应症、不良反应和禁忌症，限时5分钟。

处方审核：学生随机抽取一张合格处方和一张不规范处方。根据调剂审方要求，指出不规范的处方，并说明处方上存在的问题，限时5分钟。

问病荐药：根据系统显示的病证和症状，假扮患者，以提问形式向学生的陈述症状。“问病”结束后，学生有1分钟的思考时间，然后回答以下三个问题：其一，患者是何病症；其二，根据病症推荐1种常见的药品；其三，嘱咐患者使用过程中注意哪些事项。限时5分钟。

3 “线下竞赛/考核”优先，“线上”补充的药品综合检测技能

由于目前依然有许多用人单位招聘高职药学专业毕业生从事药品检验工作，故保留部分药品检验的内容。药品检验技能考核由于其场地需求特殊性，适合采用“线下竞赛/考核”、“线上”补充多元化模式，分项目进行，包含药品化学检测、药品仪器检测及药品生物检测三个项目，学生任选其一进行考核。

3.1 药品检验技能考核

药品化学检测项目包括试剂配制和化学滴定两项测试，由学生抽取其中一项进行考核，主要考查玻璃仪器、电子天平使用规范性，考查学生配置溶液、滴定流程掌握情况，以及考查学生实验数据整理能力，考核规定总时限60分钟。

药品仪器检测项目包括紫外可见分光光度法测定药物含量、高效液相色谱法测定药物含量以及药物溶出度测定三项测试内容，主要考查学生对紫外可见分光光度仪、高效液相色谱仪、溶出度仪等相关实验检测仪器的熟练使用情况，由学生抽取其中一项进行考核，考核规定总时限90分钟。

药品生物检测项目包括菌种的分离纯化及培养、细菌的革兰氏染色以及酵母菌细胞大小测定三部分内容，由学生抽取其一进行考核，考核规定总时限90分钟。主要考查倒置平皿、平板划线、斜面划线、细菌培养、细菌染色等操作技能，同时考查显微镜熟练使用情况。

3.2 药剂技能考核

药剂技能考核项目包括单冲压片、药物粉碎、湿法制粒、混合和多冲旋转压片五部分内容，试题由学生抽取，考核规定总时限90分钟。主要考查物料管理、压片机安装、压片、硬度检查、脆碎度检查、颗粒制剂等相关操作技能。

4 结语

培养药学服务型专业人才是我国当前发展药学教育的必然趋势，高职院校在开展药学服务类药学专业教育时，要将人才培养目标与教学模式有机融合起来，将理论知识、实践课程与综合考核有机融合，以服务技能型人才培养模式为主，在专业综合考核中体现服务技能要求，以适应药学专业人才培养目标的转变。总而言之，随着人才培养目标的不断转变，药学专业综合技能考核方案也需要不断改进与完善。