农业工程与信息技术硕士教学案例库建设与应用

赵丽清

农业工程与信息技术硕士教学案例库建设与应用

赵丽清

(青岛农业大学机电工程学院，山东 青岛 266109)

农业工程与信息技术硕士是能够综合运用专业理论与方法分析并解决生产实际问题的专业人才。目前，农业工程与信息技术硕士教学存在过于注重实践、课程内容庞大、知识点间难以融会贯通等问题，采用传统教学模式往往无法达到预期的教学效果。青岛农业大学机电工程学院教学团队在以往教学模式基础上，构建了以学生为中心的案例教学模式。教学实践表明，通过建设农业工程与信息技术硕士教学案例库，有利于培养学生的实践能力，促进理论与实践有机结合。

工程硕士；案例库；教学实践

农业作为第一产业，是我国的立身之本。农业工程与信息技术是集合工程、机械和信息于一体，为农村建设和农业发展服务的交叉学科。农业工程与信息技术硕士教学的主要目标是培养具有学科基本理论知识和专业技能并能综合运用理论知识和专业技能解决实际问题的高级工程技术人才。

近年来，随着我国农业步入机械化时代，各地农业的机械化发展出现不平衡的现象且差异化越来越显著，对农业工程与信息技术专业人才培养提出了更高的要求。相关高校应与时俱进、开阔创新，积极探索适应现代农业发展的农业工程与信息技术硕士教学的新模式，以培养学生的综合实践应用能力。

案例教学是让学生模拟进入案例场景进行研讨、学习的一种教学方式。在案例教学中，可根据实际情况，以合作企业真实项目为基础，还原案例过程，引导学生发现、分析和解决问题，从而帮助学生在学习过程中掌握理论、形成观点、提高能力。采用案例教学，是促进理论与实践相结合、推动农业工程与信息技术硕士教学改革的重要途径[1]。

基于农业工程与信息技术专业课程，构建农业工程与信息技术硕士教学案例库，旨在培养学生实践能力，促进学生将理论与实践相结合，让学生有针对性地探讨研究目前各领域应用型案例中存在的问题并提出可行措施。

1　案例教学发展现状与存在的问题

1.1　案例教学的起源与发展现状

19世纪70年代，案例教学起源于哈佛大学法学院。随后，哈佛大学医学院通过临床实践、临床病理学会议的方式，对医学教学方式进行改革。1921年，哈佛大学商学院正式开展案例教学。20世纪30～40年代，美国大学将案例教学模式应用在商业教育中。在后来的几十年里，案例教学逐渐被运用到其他一些专业的教学和培训活动中[2]。

20世纪70～80年代，我国引入案例教学，将其应用于商学、法学等实践性较强的学科教学中。20世纪90年代，案例教学被应用到基础教育学科中，成为受到教师群体青睐的教学方法之一。2015年，教育部印发了《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》，将案例教学法作为一种新的教学方式进行了推广应用，很多专业课程教学在案例教学实践中取得了成效[3]。

1.2　案例教学存在的问题

(1)教学案例的实施目前大多仍停留在课堂上，缺乏将实际应用落实到课堂内容中的途径。农业工程与信息技术硕士研究生在校学习期间，往往因缺乏与课堂案例结合的真实项目环境而纸上谈兵，锻炼不了实战能力。尤其是涉及到与硬件紧密相关的课程，由于资源全面开放难度大，因此不能满足人才培养的要求。

(2)教学案例间相互独立，偏重局部原理和技术的应用。目前主要还是按照课程章节结构来设计农业工程与信息技术硕士教学案例，各教学案例之间相互独立，只关注本章节知识点，不利于培养学生的综合实践能力。

(3)案例开发的人力资源投入不够。案例开发包括选择主题、资料收集整理、文案撰写等工作，需要团队合作才能完成。高校教师往往独立从事教学工作且教师之间的联系较少，并未形成具有实际意义上的团队协作，导致案例开发难以达到预期目标。

(4) 缺少案例资源共享机制。高校之间还没有形成整合资源共同开发案例库的机制，也没有形成相互交流共同研讨案例教学的机制，致使案例教学整体水平无法得到快速提高。

(5)评价体系和制度保障不够完善。在案例教学过程中，教师对专业学位研究生完成学习任务情况不够重视，往往只将案例教学视为课堂理论教学的补充。目前，对案例教学评价体系的研究也相对较少，一定程度上影响了教师组织开展案例教学和学生参与案例教学的积极性。

2 农业工程与信息技术硕士教学案例库建设

为培养农业工程与信息技术硕士的综合实践能力，提高农业工程与信息技术专业教学的质量，应结合农业生产需要和机械化发展实际情况，建立农业工程与信息技术硕士案例教学数据库，打破传统案例只为课堂理论教学服务的传统，构建在实践中掌握理论、形成观点、提高能力的教学新模式。

以农业工程与信息技术专业课程理论体系为基础，将教学案例与实践项目有机融合，使教师、学生、企业三者联动起来，建立适用于农业工程与信息技术硕士教学的分类别、分层次、规范化的案例库，以促进学生将理论与实践相结合，为培养能够运用专业理论分析并解决农业生产实际问题的专业人才奠定基础。

2.1　教学案例的来源

(1)教学团队中各位授课导师通过对课程内容的分析归纳，结合自身科研经验及研究项目背景，从科研项目中挖掘素材并将其设计为教学案例。设计教学案例时，应将相关学科的知识与技能有机融入，以培养学生的综合应用能力。

(2)学生通过网络搜索、交流讨论等方式，将一些与学科密切相关的案例进行整合和修改，以实践报告的形式自行设立项目、编写案列。在编写案列的过程中，学生要对相关学科知识、技能进行进一步梳理与理解，既能提高学生自主学习的积极性，又能促进学生将理论与实践相结合。

(3)教学团队与相关专业领域的知名专家合作，通过相互交流、共同探讨，建立共享农业工程与信息技术硕士教学案例库。采用合作共建的方式建立案例库，既丰富了教学资源，又降低了编写案例的成本，还能帮助学生开阔视野，了解各方面的专业知识，在有限时间内取得更大的收获。

(4)合作企业利用学校的专业建设资源优势和相关研究成果，以企业一线的真实项目为原型编写教学案例。在这种案例中，包含了项目开发的背景、过程及实施效果等内容。实施以企业需求和教学目标为双导向的案例教学，有利于实现校企合作共赢。

2.2　教学案例的完善与创新

完善农业工程与信息技术硕士教学案例，要结合各课程的知识点进行系统性、综合性地分析。要在实用的基础上，使教学案例更广泛地涉及工程领域各方面的相关内容。要从纵向分科教学向横向综合教学发展，使课程间界限模糊，实现相关学科的交叉融合。由于采用专题案例教学着重培养学生解决某一类专业问题的能力，采用综合案例教学着重培养学生解决系统性专业问题的能力，因此要重视专题案例和综合案例的结合，从各个方面对学生的实践能力进行全方位的培养，以帮助学生构建系统、全面的知识与能力体系，培养解决综合性农业生产实际问题的能力。

完善农业工程与信息技术硕士教学案例，要结合实际生产需求进行实践性分析。要在保证先进性、系统性的基础上，根据农业工程与信息技术专业的理论知识及特点，强调实践性的操作训练。要结合农业工程领域面临的问题和行业发展的趋势，设计案例教学的内容。通过案例教学，引导学生将理论与实际有机结合，帮助学生掌握专业知识和技能，培养学生综合运用所学专业知识和技能解决农业工程领域实际问题的能力。

完善农业工程与信息技术硕士教学案例，要强调对学生自主学习能力的培养。在实现多元化、多样化的基础上，着重培养学生的逻辑思维能力和主动观察分析问题的能力。应将线上教学与线下教学相结合、将校内课堂教学与校外企业实践相结合，通过运用多元化的教学方式，培养学生的综合能力；应将学生自学与教师讲授相结合，将课堂讨论与课后师生共同探讨相结合，通过运用多样化的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力，鼓励学生积极参与实践活动。

完善农业工程与信息技术硕士教学案例，应针对专业特色，根据不同的专业方向设计不同的案例教学模块。例如，在以农业电气化与自动化为专业方向的模块中，设置了应用电路理论和设备改造技术的案例；在以农业机械化工程为专业方向的模块中，设置了应用学科前沿技术改造设备的案例。在农业工程与信息技术专业模块中，还可设置农业机械化技术应用与推广、农业技术应用开发及推广综合职业能力等案例。

3　农业工程与信息技术硕士教学案例应用

3.1　校企合作开发是农业工程与信息技术硕士教学案例应用的重要基础

建设农业工程与信息技术硕士教学案例库，是以培养学生综合能力为目的，通过与市场接轨、与企业合作，将实践与理论相结合。在此过程中，企业能够利用高校的研究成果实现技术更新，高校能够根据生产实际、社会需求、行业发展方向不断更新教学案例。只有以校企合作开发为基础、以企业实际生产项目作为案例主体、以高校的教学经验和科研成果转化为手段，将农业工程与信息技术硕士教学案例库建设成为符合人才培养实际要求的教学案例库，才能增强案例教学的实用性，培养学生综合能力。以校企合作开发为基础的农业工程与信息技术硕士教学案例库的有效应用，是培养能够综合运用专业知识解决实际问题的高级工程技术人才的重要途径[4]。

3.2　理论知识与实践应用结合是农业工程与信息技术硕士教学案例应用的本质

农业工程与信息技术硕士教学案例库主要由大量合作企业生产实践的真实案例组成。学生从中能了解实际生产中真实存在的问题并学习解决问题的技术方法。应用真实案例的关键在于学生能否将所学理论知识与案例相结合，这需要案例编写人对真实的案例素材进行科学分析与加工。编写教学案例，应与学生所学知识的体系相结合，建立理论知识与实际生产需求之间的联系，不能照搬企业实际生产存在的案例。将农业工程与信息技术硕士所学的理论知识与实践应用结合，是农业工程与信息技术硕士教学案例建设的本质内核[5]。

3.3　构建配套体系是农业工程与信息技术硕士教学案例应用的保障

农业工程与信息技术硕士教学案例库的建设和应用需要配套保障体系的支持。配套保障体系主要包括经费保障制度、案例库开发激励机制、案例库更新保障机制、案例库使用激励机制等。其中，经费保障制度是确保开发人员拥有充足经费用于教学案例库建设的基础性制度，是保障农业工程与信息技术硕士教学案例库建设有效实施的经济基础；建立案例库开发激励机制，能够激励教师、专家学者和企业人员参与案例库的开发工作，可保障教学案例库建设的质量；建立案例库更新保障机制，能通过不断更新，保障案例库建设始终与实际生产一线接轨；建立案例库使用激励机制，能提高农业工程与信息技术硕士教学案例的使用率，发挥学生的主观能动性，让学生主动了解教学案例，推动任课教师积极使用案例库中的教学资源，丰富教学内容，强化对学生综合实践能力的培养[6]。

4　农业工程与信息技术硕士案例教学的展望与思考

针对农业工程与信息技术硕士教学，通过对比试验发现：与采用传统的教学方式相比，采用案例教学时，学生的平均成绩较高，整体教学效果良好，学生的学习热情高涨，师生课上课下的交流得到了增强，达到了预期的教学目标。在教学过程中对案例教学进行有益探索，进一步丰富了教学手段，能够对传统教学形成有益补充，提高了教学质量，增强了学生自主学习的能力。

在案例教学实施过程中，应及时总结反思存在的问题并不断改进。例如，在开发与建设案例库的过程中应充分利用合作企业的项目资源，但不能简单地照搬，只有将生产实际问题与硕士研究生所学理论知识相结合，才能有效培养学生的综合能力；若案例库的更新速度较慢，则无法与最新农业工程技术接轨，应建立并不断优化案例库更新保障机制。

5　结语

近年来，随着经济的发展，我国对高级工程技术人才的培养越来越重视，各高校也将培养学生将理论与实践相结合的综合实践能力作为教学模式改革的目标。在此背景下，对农业工程与信息技术硕士教学进行改革刻不容缓。实施案例教学，有利于强化综合实践能力培养，有利于促进专业教学与行业企业接轨。结合农业工程与信息技术硕士教学的培养目标，通过校企合作共同开发，构建理论知识与生产实践相结合的教学案例库并建立配套的保障机制，有利于推动高校人才培养与行业企业接轨。推广应用农业工程与信息技术硕士教学案例库，有利于培养学生的实践能力和创新精神，提升该专业的人才培养整体水平。

[1] 教育部.教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[J].中华人民共和国教育部公报,2015 (6):25-27.

[2] 杨光富,张宏菊.案例教学:从哈佛走向世界:案例教学发展历史研究[J].外国中小学教育,2008(6):1-5.

[3] 郭德红.案例教学:历史、本质和发展趋势[J].高等理科教育,2008(1):22-24.

[4] 刘芳,钟纯.基于校企合作模式的案例库建设和案例教学研究[J].高等工程教育研究,2011(3):152-156.

[5] 林健.注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J].中国高等教育,2011(6):19-21.

[6] 孙建渊,涂坤凯.专业学位研究生案例库全过程建设研究[J].教育探索,2016(12):76-79.

Construction and application of teaching case base for master of agricultural engineering and information technology

ZHAO Liqing

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao, Shandong 266109, China)

The master of agricultural engineering and information technology is a professional who can comprehensively use professional theories and methods to analyze and solve practical production problems. At present, the teaching of the master's degree in agricultural engineering and information technology has problems such as too much emphasis on practice, huge course content, and difficulty in integrating knowledge points. The traditional teaching mode often fails to achieve the expected teaching effect. The teaching team of the School of Mechanical and Electrical Engineering of Qingdao Agricultural University built a student-centered case teaching model based on previous teaching models. Teaching practice shows that the construction of a master's teaching case library in agricultural engineering and information technology is conducive to cultivating students' practical ability and promoting the organic combination of theory and practice.

master of engineering; case base; teaching practice

G643

A

2096–8736(2021)05–0071–04

2018年专业学位研究生教学案例库项目；农业工程与信息技术硕士教学案例库(SDYAL18090)。

赵丽清(1972—)，女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，博士，教授，主要研究方向为农业电气化及信息化。

责任编辑：阳湘晖

英文编辑：唐琦军