新冠肺炎疫情形势下医学寄生虫学课程在线教学的探索与应用

蒋立平，汪世平，徐绍锐，刘远，张祖萍

中南大学湘雅医学院医学寄生虫学系，湖南 长沙 410013

2019年底，湖北省武汉市突发新型冠状病毒引起的肺炎疫情[1-3]。疫情的进一步发展，给高校教学工作也带来了巨大的挑战，全国各大学春季开学日期被迫推迟。在大学生复学时间尚无法确定的情况下，为不影响整个医学教学的进度，根据各级教育行政主管部门出台的疫情防控期间“推迟开学不停学”的指导意见和工作部署，全国高校立即行动起来，大力倡导在线教学，并积极进行在线教学的准备和实践工作[4-6]。笔者也积极利用网络平台对医学寄生虫学课程进行了在线教学的探索与应用。

1 线上教学

1.1教学准备 2019年，笔者组建的教学团队已经在中国大学慕课平台(爱课程)上线了医学寄生虫学慕课(http://www.icourse163.org/course/CSU-1205923803)，并在全国范围内首次开课。笔者通过与中国大学慕课平台主管医学寄生虫学的课程编辑联系和沟通，利用平台的复制工具，把医学寄生虫学首次开课的内容(包括课程介绍页和课程学习页等)复制到本次开课，并添加课程团队成员、完善教学单元内容、建立慕课堂和习题库等，为线上教学提供了重要支撑。随后，笔者建立了中南大学2018级医学生的医学寄生虫学课程学习微信群，通过辅导员老师邀请各班班长入群，再通过各班班长把线上教学的链接和微信号推送给本班学生，让他们在中国大学慕课平台注册和选修该课程。正式开始线上教学前，通过注册邮箱和微信群向全体选课学生发送开课通知。经过教学团队2周的精心准备，医学寄生虫学课程于2020年2月17日正式上线，开始了线上教学。

1.2教学设计 整个在线教学安排分8章进行，每一章都有单元测试题，题量根据教学内容多少有所区别，题型为单项选择题和判断题。第二章和第四章还布置了作业题，最后安排一次期末考试。教学内容设计为42个知识点，包括43个时长为15分钟以内的教学微视频和43个教学课件，具体内容和安排见中国大学慕课平台开设的医学寄生虫学慕课(http://www.icourse163.org/course/CSU-1205923803)。

1.3教学过程 医学寄生虫学在线教学开课前，教学秘书通过学生微信群，把教学周历表发送给学生。每次课前，授课教师通过慕课堂进行备课，包括在习题库里建立每章节的习题、创建公告(学习目的和要求，学习重点和难点，学习起止时间等)。同时提前准备本单位牵头主编的普通高等教育“十二五”国家级规划教材《医学寄生虫学》(高教第3版)电子教材、教学课件以及补充的教学参考资料，并通过微信群发送给学生。根据教学周历表，授课教师在授课当天通过手机端在慕课堂发布学生签到、公告和练习题等。为尽量避免教学平台因集中教学造成的网络卡顿等问题，授课教师及时调整教学时长，通过提前开课、延迟下课给学生预留了24小时的学习时间，学生只要能够在规定的学习时间内签到、观看教学微视频、完成随堂练习和讨论等即可。同时，授课教师密切关注在线授课平台的答疑区和微信群，及时回答学生的疑问。此外，通过在线教学平台定期向选课学生发送课程的教学进展，提醒学生及时完成单元测试题和作业等。以上举措保证了本次医学寄生虫学课程线上教学的有序进行。

1.4阶段考试 为了检验线上教学的效果，在完成了一半的教学内容后，笔者组织了一次在线阶段性考试。考试采用选择题的方式，包括25道单选题(每题3分)和5道多选题(每题5分)，总分100分。为了反映真实的教学效果，尽量杜绝舞弊，试题和备选答案选项都为随机出现，考试时间为20分钟。经统计，779人参加考试，平均分为89.57分；最高为100分，共275人，占考试总人数的35.30%；最低为12分，仅1人；29人旷考，旷考的主要原因为学生未在规定的考试时间内提交答卷，或考生使用的网络系统出现故障导致无法考试，考试系统判定该生旷考。对旷考的学生，笔者组织了重考。阶段考试成绩说明，学生通过线上教学和线下自学，熟悉并掌握了医学寄生虫学课程大纲要求的基础理论知识。

1.5实验教学 授课教师精心准备实验课课件，利用腾讯会议平台，分大班在线直播实验教学。一次直播教学时长约为3小时，中间休息2次，每次10分钟。主要内容有教学视频播放、实验教学课件直播授课、在线互动教学或在线小测验等。授课教师主要讲授常见寄生虫的生活史、典型形态特征、寄生虫与宿主的生物学特性、寄生虫病常见实验室检验方法等。直播教学对授课教师提出了更高的要求，备课要更充分，互动设计要精雕细琢，直播软件要能够熟练操作。包括师生互动和生生互动在内的双向互动教学是直播课堂的生命，只有做好了互动教学，才能吸引学生参与到在线教学中，从而活跃在线课堂气氛，启迪学生的思维，提高教学效果。

1.6案例教学 鉴于笔者已有成熟的寄生虫案例教学经验[7]，在授课教师团队集体备课的基础上，选择并加工经典的寄生虫病案例，利用腾讯课堂教学平台，分两次进行案例在线讨论教学。根据学生讨论时提出、分析和解决实际问题的能力及互动交流等课堂表现，综合评定学生该部分的学习成绩。整个在线案例教学过程中教师不参加具体讨论，只把控在线教学的秩序和节奏，引导学生间相互提问、讨论和分析。

1.7成绩构成 完成线上教学后，通过教学讨论，认为学生的总成绩应该由以下5项构成：①医学寄生虫学慕课学习(包括观看视频、完成每章练习、完成2次作业、完成每次课程的随堂练习、学习授课教师的教学课件和补充教学资料及互动交流)；②在线阶段性考试；③在线寄生虫案例讨论；④在线实验考试；⑤期末理论考试。各项分值分别占总成绩的10%、10%、10%、20%和50%。

2 思考与展望

2020年2月初，中南大学专门下发《关于新冠肺炎疫情防控期间教学安排》的通知，笔者所在教研室承担医学寄生虫学课程2020年春季教学任务的全体教师立即行动起来，多次通过微信群和电话商讨和调整教学方案并进行集体备课，内容包括网络教学平台的选择和搭建、教学进度表的修订、教师在线教学的业务培训、在线答疑教师的安排、电子教材的保证等。授课教师互相学习、帮助和分享经验，共同提高，确保教学工作不停滞、教学质量不降低。在笔者教学团队已经建立的在线慕课基础上，全体教师的快速行动，为应对新冠肺炎疫情对正常教学的冲击和挑战，调整教学方案并顺利进行线上教学奠定了坚实的基础。

2.1基础设施角度的思考 新型冠状病毒肺炎是近百年来人类遭遇的影响范围较广的全球性公共卫生事件。全国大学、中学和小学集中进行大规模的在线教育也是史无前例的。虽然我国互联网经过几十年的大力建设，网络信号覆盖范围广，网速大幅度提高，且国内已经有中国大学慕课(爱课程)、智慧树、超星、学堂在线等在线教学平台，也有腾讯课堂、腾讯会议、QQ课堂、雨课堂、钉钉等在线直播平台进行直播教学[4]，但是在在线教学的高峰期，经常出现网络拥堵、卡顿和掉线等网络不稳定现象，导致学生不能按时上课。少数身处国(境)外的学生不能登录中国大学慕课等教学平台学习，还有极少数学生来自偏远农村，这些地方网络信号较差，造成学习不及时，影响了他们线上学习的效果，复学以后应该对这部分受影响的学生进行特别辅导。

2.2学生角度的思考 针对在线教学，笔者对不同医学类专业进行了小范围的调查，从回收到的44份问卷分析来看，同学们认为在线教学优点主要在于：①慕课视频和直播录屏可以反复多次观看，便于复习；②在疫情期间，通过“不接触的线上学习”，避免了人群聚集，降低了传染病感染的风险；③自由支配的学习时间多。不足的地方主要在于：①线上作业和小论文增多，学习负担加重；②不同专业教师使用的教学平台不统一，学生需要学习使用不同的软件，降低了学习效率；③个别学生只打卡签到，并没有认真进行课程的深度学习，导致学习效果欠佳；④在家的在线学习，容易受到外界环境的干扰而分神，需要良好的自制力，学习氛围不如在校的线下学习；⑤实验教学缺乏实际操作，效果不如线下的实验室学习。

2.3教师角度的思考 现代教育教学技术深刻影响着教学，涌现出新的教学业态，授课教师需要不断地学习和摸索新的教学手段和教学方式，如在线教学[4]、线上线下混合式教学[8]等，以保障并不断提高教学质量。个别教师网络技术和计算机应用能力仍有提升的空间，进行在线教学时存在一定的心理压力。线上教学的互动效果不如线下面对面的课堂教学，授课教师不易了解学生的即时学习状态和教学效果，线上授课教师的激情也难以调动起来。面对不同的在线教学平台，授课教师需要花费很多时间去熟悉和适应，降低了教学效率。此外，在专业课的教学过程中，通过对比国内外的防治历程，笔者充分挖掘思政元素，自觉在一些重要寄生虫病的流行现状中融入思政教育，起到了较好的教学效果[9-10]。

2.4展望 突发的严重传染病会对聚集性的课堂教学秩序造成重大影响，除了国家持续进行互联网等硬件基础设施建设和大规模网络教学平台建设外，学校在线课程的建设与规范化也刻不容缓。虽然我国近几年已经建设了一批在线精品课程，但是数量仍然偏少，质量有待提高。建议参照国家重点研发计划等科研基金或资助项目，设立教学类的国家重点支撑计划项目，以推动教学改革创新。面向国内外的实际需求，每门课程集中优势力量，汇聚不同高校优秀的授课教师，打造稳定高效的教学平台，重点建设1～3门国家精品在线课程，并通过项目资助等方式进行不断更新和完善，使之焕发出持久的生命力。