应用技术型本科高校创客人才培养对策

在信息技术的不断推动下，应用技术型本科高校创客教育得到了发展，为社会培养综合素质与综合能力强的创新创业型人才。创客人才培养成为学术界关注的重点话题。腾笛（2018）在《“创客教育”视域下的应用型本科院校人才培养困境与对策》一文中指出，应用型本科高校要认清创客人才的价值，加强创客课程体系构建，注重专业的创客导师队伍培养，实现创客人才培养目标。叶园（2018）在《地方应用型本科高校创客人才培养模式研究——以武汉商学院创客空间为例》一文中指出，地方应用型本科高校创客教育需要打造“基于专业社团+技能竞赛+创客教育”的人才培养模式，创客教育需要从课程体系、教学体系、教学方法、教学评价来构建。李疆、金开军、杨秋萍等（2018）在《打造开放型工程训练平台，培养具有创客精神的本科应用型人才》一文中指出，地方应用型本科高校要坚持创客教育理念，打造创客空间平台，加强教育教学方法和手段改革，改革人才培养模式，培养具有创新精神的创客人才。

一、创客人才培养的必要性和重要性

1.适应应用技术型本科高校转型发展的要求。目前，我国正在大力推进高校创新创业教育改革，鼓励高校充分整合学科专业平台，为学生创新学习和创业教育提供空间和服务。应用技术型本科高校要顺应时代发展新要求，积极响应国家“双创”战略，大力推动学校转型发展，大力发展“创客教育”，注重培养学生的专业能力发展与创新创业精神，提升学生的就业能力，使得应用技术型高校顺利转型。

2.实现应用技术型本科高校的人才培养目标。应用技术型本科高校已经开展了创客教育。创客教育即培养创客人才的教育实践，以培养学生的想象力和创造力为根本目的，其核心在于创新和动手，主要是培养学生创新、创业所需的知识、能力、视野等方面的教育行为，在帮助学生进行创客活动的过程中，要求学生具备提出问题、研究问题、解决问题，及动手制作的综合能力，即将科学研究、技术制作、艺术创作的全过程进行融合，使学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等得到有效培养。

二、创客人才培养现状及存在问题

创客教育在我国的发展历史比较短暂，在国家“双创”战略下，应用技术型本科高校重视创新创业教育，逐渐重视创客人才培养，有一些应用技术型本科高校建设大学生创客中心，孵化在校大学生的创新创业项目，增加创客教育实践活动。但是当前我国应用型本科高校创客人才培养存在以下问题：对于创客人才培养停留在形式层面，有一些应用技术型本科高校虽然制订了一些创客人才培养方案，但是相关校企合作的机制不健全，创客人才培养缺乏真正有效的基地，产教融合深度不够，校企合作方式单一；创客人才培养的师资队伍建设落后，校内教师资源缺乏创客指导经验，校外资源难以引进优秀的师资力量；关于创客人才培养的课程体系不完善，创客人才培养课程和专业设置比较落后，创客人才培养缺乏创新性，同质化现象严重，与企业对人才的需求标准存在很大差距，远远不能满足企业对高素质创客人才的需求。

三、创客人才培养的影响因素

1.人才培养理念。应用技术型本科高校人才培养的理念对于人才培养模式、课程体系、教学体系、资源和平台建设有着重要的引导作用，应用技术型本科高校创客人才培养要与时俱进，树立创客教育理念，多元化创客人才培养模式，建立校企合作机制，搭建大学生创新创业实践平台，建设应用技术型本科高校大学生创新创意中心、大学生创业孵化基地等，开展大学生创新创业实践活动，提升应用技术型本科高校创客人才培养质量。

2.人才培养课程。课程的设置未有效融入学校的课程体系，当前必修课程是高校公共基础课的重要组成部分，对于大一、大二的学生而言其所能够选中的选修课程数量不是很充分。而当前高校设置的公共选修课程与通识课数量繁多、结构复杂、质量较低，这也使得创新创业教育类的课程的发展空间受到了极大压缩。针对学生所展开的创新意识与创新方法的培养在高校内也未得到充分的重视，课程的影响力与辐射范围较小，创业类课程的地位与价值也未得到学生及教师的认可。

3.课程资源与品质。课程资源与品质有待提升。当前我国已有数百所高校开设了创业教育类的课程，在相关课程的设置中，也应竭力避免与社会中相关的就业培训相雷同。不同于社会上以生存为目的的教育活动，高校相关课程的设置也需要避免简单化、功利化以及形式化的现象。当前创新与创业课程的数量较少，课程资源的共享程度也不够理想。创新创业课程的设置也缺乏有效的整合，很多院校的相关课程多是以选修课程的形式面向学生，在选课的指导以及后续的实践与实训环节上都缺乏有效可靠的支撑，这也进一步导致课程的开展质量无法保证。

4.师资队伍。师资队伍力量薄弱。教师作为教学工作的重要组织者与引导者，其在教育活动中所起到的关键作用毋庸置疑。创新创业课程的设置本身便具有较强的专业性与实践性，所以相关课程的开展对于授课教师自身的专业素质与实践经验都有着较高的要求。当前多数从事于创新创业课程指导的教师缺乏丰富系统的知识结构，同时跨学科领域的知识宽度也存在欠缺。教师自身的实践经验匮乏，这就更难保证学生的学习效果。师资力量的匮乏也在很大程度上限制了创新与创业课程的有效开展。

四、创客人才培养对策

1.构建创客人才素养模型。应用技术型本科高校要培养智慧型创客人才，需要加强人才培养定位，构建创客人才素养模型，包括科学素养、技术素养、工程素养、数学素养、艺术人文素养，使得学生具备创新能力、信息素养，培育学生的批判性思维，加强学生的合作交流素养、自主发展素养和公民素养的养成教育，通过素养模型为社会培养有目标、有素养、有能力的综合型智慧创客人才。

2.注重创新创业能力课程体系建设。在已有专业课程内容的基础上融合人才培养、专业教育、实践教育，开设模拟与实际训练结合的课程模式，在培养学生创新创业意识与能力、思维模式、精神等方面下功夫，建立健全一套系统的应用技术型高校创新创业教育课程体系。提升高校创新创业教育教学水平，以提高学生创新创业能力为导向改革课程模块内容，实现理论与实践一体化目标。将课程从课堂延展到课外，并以树立创新创业理念、形成创新创业思维、使用创新创业方法、指导创新活动这四个方面为着力点和支撑点打造课程群体系和模块，以创新创业意识和能力的培养为核心，理论与实践一体化为目标，构建课程群。

3.建立STEAM 的创意课堂。应用技术型本科高校要培养创客人才需要建立STEAM创意课堂，整合跨领域的知识，通过创意课堂把抽象的理论知识应用到社会生活中，引导大学生自主思考，注重与朋辈合作，通过分享项目思路、问题、点子以及解决方案等，提升学生的沟通与交流能力，鼓励学生合作协作，要求学生动手实践和理论相结合，激发学生的创新意识，激发学生在创业中学习，激发学生的创造力，不断探索和尝试新方法去做事。

总而言之，应用技术型本科高校要加强转型发展，立足区域经济发展需要，注重培养创客人才，打造创客空间平台，坚持创客教育理念，构建创客人才培养课程体系、理论教学体系、实践教学体系，通过多元化教学方法和教学手段，培养具有创新意识和创业精神的创客人才，服务于地方经济与社会发展，实现应用技术型高校育人目标。