以就业为导向的专业人才核心能力培养策略——以高专音乐教育专业人才为例

笔者所在的学校是一所高专幼教类院校，其中音乐教育系中的小学音乐教育毕业生的就业问题一直以来都受到学校和高考考生及毕业生的关注。之所以关注是因为小学音乐教育是小学教育中音乐素质教育必不可少的一门学科。我们国家几代领导人都很关心下一代的素质教育，艺术素质中音乐基础素质的提高则尤为重要。用人单位对于毕业生的需求量也是逐年增加，但是学校音乐教育专业毕业生的就业情况却不容乐观。究其原因有很多方面，其中音乐教育专业核心能力培养的改进、完善和持续发展以及培养策略就显得尤为重要，而且势在必行。对于音乐专业核心能力的现状认知、改革创新、应对策略、核心能力的培养是急需研究的内容，也是本文深入探讨的初衷。

一、毕业生就业情况分析

1.用人单位的满意度调查。用人单位的满意度中，有百分之十是很满意的，百分之三十是比较满意的，百分之五十是尚可，而百分之十是不太满意和不满意的。满意度高的毕业生可以持续增长。尚可的毕业生就有很大的进步空间。不满意和不太满意的毕业生我们教育者就要想办法去减少甚至消除这样的百分比，增大非常满意和比较满意的比例。

2.毕业生就业能力现状。就2014年至2018年的高专音乐教育专业毕业生就业率分析来看，就业率有下降的趋势，这也就说明了毕业生的就业能力现状不容乐观。想要提高毕业生的就业能力势必充分了解知晓用人单位使用人才的方向及需求。由此可见,了解用人单位人才需求对高专音乐教育专业毕业生就业能力具有极其重要的意义。只有满足用人单位的需求，根据需求相应调整教学方向，注重改进核心能力的培养，加强实践操作的应用，毕业后所掌握的技能是用人单位所需要的，真正达到“供用于求”的状态，这样才能使毕业生提高就业能力以便顺利走上工作岗位。

二、核心能力的涵义及职业特点

学校在2018年整体引进OBE成果导向的教育体系，在进行系统的学习之后学校要求所有专业都要重新制订核心能力以及培养方案。核心能力内容包括：道德规范、通识素养、专业知识、应用创新、合作发展。在这些核心能力中充分体现了学校的职业教育特点，就是幼儿教育和小学教育的能力要求，音乐教育专业核心能力也涵盖在其中。

三、核心能力指标

核心能力指标对核心能力的诠释更加具体，在音乐教育专业的教学中应侧重：遵守小学教师职业道德规范；具备一定的科学素养、人文底蕴和相应的艺术审美和表现能力；具备扎实的音乐专业知识技能；初步具备有效解决职场问题的能力；能够适应时代和教育发展要求,主动获取和更新专业知识；能与少年儿童、家长及同行有效沟通，能够与团队成员良好协作。

四、毕业生核心能力培养现状及存在问题

第一，德育渗透这方面做得不够，不能够做到在每节课上进行有效的设计和渗透，不能和现在国家的思想政治德育教育很好结合，导致学生不太注重思想教育的提高。第二，在教育教学中过度重视知识和技能的学习，而忽略了实操练习，课上课下的实践技能没有得到充分运用。第三，在课堂上往往不能充分体现学生为主体，学生的学习主动性不高，和学生互动少，导致学生学习失去兴趣，被动在学习。第四，教学没有考虑到用人单位的需求，以至于影响毕业生的就业率。第五，在教学的课堂中改革创新的举措不明显，有很多教师不注重整体素质的提升，还沿用传统的教学模式在授课，教学方法老旧、照本宣科，课堂缺乏生机活力，让学生对课堂产生厌倦。

五、基于就业要求的核心能力培养策略

1.思想素质不容忽视。只有注重师生整体素质的提高才能达到培养的毕业生素质达标。学校有大型的图书馆，可以让教师和学生每天参与读书读报活动中。看与专业有关的知识技能类书籍刊物，尤其是思想政治方面的，教师要有读书笔记，学生要有学习心得。教师科研组进行交流，学生班级内交流。另外，观看视频资料也是很重要的学习提升方式。

2.改变传统的教学模式。第一，基于教学课程及教学内容的规范在教学环节不发生改变的情况下，加大德育的渗透教育。例如：在声乐课堂中学习一些经典的红歌时，如《唱支山歌给党听》《黄水谣》《我和我的祖国》《映山红》等，实时举例现今社会翻天覆地的变化，通过德育教育让学生产生爱党爱国的情怀,达到德育渗透的目的。学生们在学唱时能更加赋予歌曲情感，和教学中教授乐曲的情感表现进行很好契合。第二，如今在信息化技术时代背景下，在教育教学中要充分运用信息化新技术及多媒体技术。例如：慕课微课的运用大大提高了学生的学习兴趣，教学效果飞速提升。PPT课件的运用更应该成为一种教学常态，在教学中图文并茂，很好完成教学内容的同时还可以让学生们产生兴趣。例如：在乐理课的教学中就可以运用思维导图的形式通过PPT的呈现很好地诠释教学内容，学生们一看即懂，节省了很多口说填鸭式的烦闷的教学时间。第三，在课堂上要以学生为主体，充分体现学生学习的主动性。在授课时对学生要多设置问题，一个问题衔接一个问题，让学生形成思维链接、思维流向。在课上不间断地去思考，紧紧锁住学生的好奇心，始终在思考回答中跟随教师去追逐知识、锻炼技能。例如，可以采用翻转课堂和对分课堂的形式再结合慕课和微课的辅助，尽力打造精品课和金课。第四，秉承在教学中始终体现用人单位需求的原则，例如：小学用人单位反馈需要有弹唱能力的教师，小学教唱时要弹唱结合教授。在钢琴课堂中就要在教授弹奏的同时侧重伴奏的形式和和弦的编配，以便于应用在少儿歌曲的即兴伴奏和弹唱中，做到配合用人单位的需求即时改变教学内容的功能性及方法。

3.重实践多实操。以学生为主体，以实际操作为重点，只有让学生得到更多的实际操作机会才有可能快速提高学习效率。学生在实践实习中能学到书本上学不到的应用知识和技能，可以获得最宝贵的教学经验，为今后的毕业就业打下坚实的基础。

4.培养应用型人才“有求必能”。音乐专业核心能力的确定和应用势必会掀起教改和创新以及信息技术运用的浪潮，这样的结果将会是师生素质的大幅度提高，教改课堂生机勃勃，学生都自主投身学习的海洋中，为今后就业做着不懈的努力和追求。音乐专业核心能力要求培养的是应用型人才，是用人单位缺少和需要的人才，我们的教育应做到为需求而供应毕业生，并且能够在上岗的同时，用人单位有什么要求都有能力完成。大部分的毕业生能够做到报到能上岗、上岗能带班、带班能教课，既解决了用人单位找不到人的烦恼，又排除了毕业生无业可就的担忧。

就业是永远被人们关注的事情，因为就业是新一代人走上社会的敲门砖，是我们教育事业永远要面对的课题，教育教学的最终目的是培养人才，培养的人才是要输送到社会做贡献的。坚信教育事业是最伟大的事业之一，科研就是教育事业之路上的一处灯塔，始终照亮着人们奋力前行。