生态文明建设背景下环境监测技术专业探索1+X证书实施新路径

摘要：随着我国生态文明建设工作的深入推进，对高职院校环保类专业的人才培养提出了更高的要求。近两年，我校环境监测技术专业依托“全天候”教学项目，建立赛证联动机制，在课赛证协同育人方面取得积极成效，探索出一条适合我校环境监测技术专业的1+X证书实施新路径。

关键词：1+X证书;生态文明建设;“全天候”教学;赛证融合

一、实施背景

2018年，第十三届全国人民代表大会第一次会议通过宪法修正案，将生态文明建设写入宪法，使生态文明的主张成为国家意志的生动体现。致力于生态环境保护的环保行业从业者充当着生态文明建设的主力军。在新时代生态文明建设背景下，江西环境工程职业学院环境监测技术专业紧密结合1+X证书制度，以职业需求为导向，不断优化人才培养方案，推进课证融通，实现污水处理职业技能等级证书培训过程与专业教学过程同步实施、同向同行，努力为国家培养践行习近平生态文明思想的高素质技术技能型环保人才。

江西环境工程职业学院作为污水处理职业技能等级证书首个试点院校和江西省污水处理职业技能等级证书联盟牵头院校，于2020年开始试行1+X证书制度，环境监测技术专业分两批次开展了证书的培训和考试工作，圆满完成了当年的试点工作任务。在试点工作推进过程中，环境监测技术专业多次组织行业专家、第三方评价组织召开研讨会，修订专业人才培养方案和课程标准，把证书考核内容全面融入专业课程教学，探索出一条适合我校环境监测技术专业的职业技能等级证书实施新路径。经过一年的探索实践，学生的技能潜力得到有效挖掘，专业教师的实践教学能力得到显著提升，实验实训条件得到显著改善，技能学习氛围更加浓厚，证书制度理念已深入人心，为专业技能人才培养发挥了重要作用。

二、主要目标

在试点工作中发现，第一，部分学生对证书涉及的职业技能的认识不够，不了解证书技能对于工作岗位的重要性，导致参加证书培训的信心和动力不足。第二，虽然证书培训内容已融入相应的专业课程，但受专业课程的实践教学学时和设备设施台套数限制，学生通过专业课程学习和实践难以达到证书考核要求，证书培训内容和专业课程内容没有实现完全融通。第三，部分证书培训内容与技能竞赛项目相重叠的，证书培训和竞赛训练两条线独立运行，没有实现赛证融通。

本文一是借助师生前往校企共建实训基地开展实践教学的机会，引导学生利用证书技能解决企业的生产问题，增强学生对于证书设计的理解和认识，破解学生考证信心和动力不足的问题。二是依托专业课程教学的补充项目—“全天候”教学项目，在课余时间组织学生到实训室开展项目化教学，强化证书技能的学习和训练，促进学生技能水平的提高，使“全天候”教学项目和证书培训相融合，助力课程和证书的融通。三是探索技能竞赛与证书制度试点工作融合发展的有效途径，使证书培训和竞赛训练并列运行，形成技能竞赛和证书考试互相促进的共赢局面。

三、路径探索

2021年，我校污水处理职业技能等级证书培训计划为120人。经与第三方评价组织沟通，确定2021年该证书的考核项目有理论知识、污水处理仿真软件操作、安全操作、絮凝实验和微生物镜检五项。

（1）加强校企合作，提升证书影响力

学院注重校企合作，与国内水处理龙头企业—北控水务集团开展深度合作，设立北控水务订单班，每年为北控水务集团定向输送大批高素质人才。此外，学院按照“共建设、同发展”理念，积极主动与地方环保企业开展校企合作，共同开发、建设校企共建实訓基地。专业教师利用师生前往赣州市污水处理厂和自来水厂开展实践教学的机会，带领学生到污水处理厂的中控室，介绍污水处理仿真软件操作技能对于污水厂运行管理岗位的现实作用，并在现场利用上述技能为污水厂解决了几个生产问题。在自来水厂，专业教师介绍了絮凝剂投加量对于保障水质和节约运行支出的重要性，说明了絮凝实验操作技能对于自来水厂稳定高效运行的重要意义。

通过在校外实训基地开展现场教学，加强了学生对于证书考核项目与工作岗位技能高度匹配的认识，提升了学习兴趣，增强了参加证书考试的信心和动力。

（2）依托“全天候”教学项目，强化技能训练

学校于2011年全面推行“全天候”教学改革项目，该项目由教师发布与专业课程相关的项目化教学实施方案，学生根据自身兴趣爱好自由报名，专业教师利用课余时间组织学生前往实训基地开展实践教学，提升学生的实践操作水平和技能水平，该项目是对专业课程教学的有力补充。学校则根据项目开展的工作量，给予专业教师发放相应的工作津贴。

为促进课证融通，环境监测技术专业已组织任课教师修订课程标准，将证书考核内容融入专业课程的教学内容和考核标准。譬如证书考核项目絮凝实验，已融入《水污染控制技术》课程的实践教学模块，根据该课程的教学计划，絮凝实验分配的学时为4学时。由于班级人数较多，絮凝实验设备数量有限，每个学生实操的时间较短。加上证书考试实施方案对絮凝实验设置了较多考点，学生通过日常的专业课程学习和实践难以达到证书考试的要求。

《水污染控制技术》课程任课教师依托“全天候”教学项目，发布以絮凝实验实践教学为主要目的的实施方案，引导考证学生报名，通过“全天候”教学项目的实施，不断强化和巩固絮凝实验实操技能，学生的技能水平有了显著提升。“全天候”教学项目同步用于污水处理仿真软件操作、安全操作和微生物镜检等证书考核项目的强化训练。

（3）建立联动机制，形成赛证共赢局面

实训室作为专业课程实践教学的主要场所，还要为竞赛训练和证书培训等工作提供平台。近几年，学校大力建设实训基地，一批新的实训室投入使用。由于环保专业新生人数连年增多，加上证书制度等新的教改工作对实训条件提出了更高要求，当前环保专业实训基地的发展建设仍然难以满足学生的技能学习需求。2020年，在开展证书培训过程中出现过证书培训和竞赛训练同时开展，设备台套数不足的现象，在一定程度上影响了双边工作的开展。

2021年，环境监测技术专业统筹建立联动机制，探索技能竞赛与证书制度试点工作相融合路径，通过证书技能培训挖掘、选拔、训练竞赛选手，同时用竞赛标准指导考证学生开展技能训练，使证书培训和竞赛训练并列运行，实现了实训资源和教师资源最大化利用，开创了赛证融合共赢的实践教学模式。

四、实施成效

在2021年的证书试点工作中，通过依托“全天候”教学项目、加强校企合作、建立赛证联动机制等措施，证书试点工作取得了新成效。

（1）完善了技能人才培养模式。随着1+X证书试点工作的深入推进，促使环境监测技术专业以证书技能考核内容为指引修订人才培养方案和课程标准，证书内容全面融入专业人才培养过程和考核过程，专业课程实践教学环节比重大幅增加，学生在实训室参加技能学习和培训的时间明显增多。

（2）学生加深了对证书技能考核设计和证书制度的理解和认识，考证的信心和动力得到增强。借助“全天候”教学项目，学生技能水平得到显著提升，污水处理职业技能等级证书考试通过率从2020年的75%提高到2021年的92%，在参加该证书考试的院校中名列前茅。其中有2名学生达到第三方评价组织-北京化育厚德咨询有限责任公司颁发的技能卓越奖学金评选要求，将获得技能卓越奖学金荣誉证书和500元奖金。

（3）促进了学生就业。根据一些学生反馈，获得污水处理职业技能等级证书是学生被企业录用的重要因素。此外，2021年共有37名获证学生前往北控水务参加教学实习，人数创下“北控水务订单班”成立以来的新高，获证学生在实践操作能力方面普遍获得企业指导老师的好评。

（4）形成技能竞赛和证书培训互相融合、互利共赢的实践教学模式。通过污水处理职业技能等级证书的仿真软件操作、絮凝实验、微生物镜检等实操项目的培训，从考证学生中发现了一批学习主动、勤于思考、动手能力强的竞赛选手，经过与证书培训相融合的竞赛选拔体系，培育的竞赛选手陈荣相在2021年全国职业院校技能大赛大气环境监测与治理赛项的比拼中荣获一等奖，实现了学院环保类国赛一等奖“零”的突破。

五、总结

经过两年的探索实践，证书制度对推动环境监测技术专业实验实训基地的建设、提高专业教师实践教学能力、优化专业人才培养方案和课程体系、提高专业课程的实践教学比重、促进校企合作和赛证融合、营造技能学习氛围都有重要的现实意义，对学生顺利走上实习和工作岗位、减少岗前培训时间等方面已经产生了积极的影响，是学院今后将长期坚持的人才培养模式。

尽管证书制度对学生的技能学习有明显的促进作用，但有毕业生反馈，职业技能等级证书的社会认可度还不高、证书效力不足，证书对某些学生的就业和职业发展并没有带来明显的帮助。实践中也发现，学校部分实验实训设备的数量仍然与证书培训的要求有一定的差距，影响了证书培训工作的顺利开展。

作者简介：申露威，出生年月：1992年6月，籍貫：江西赣州，性别：男，名族：汉族，研究方向：水处理技术，学历：研究生，职称：中级工程师。