高校会计专业课程思政教育探究

摘要：“基础会计学”课程作为会计学专业学生的入门基础课，对会计学专业的学生今后的专业学习乃至职业发展起着决定性作用。如何在本门课程中引入思政教育，在传授专业知识的同时帮助同学们树立职业理想，规范职业道德，培养出适应21世纪中国特色新时代发展的优秀会计人才至关重要。本文结合上海杉达学院已上过本门课程的54名会计学专业学生的问卷调查结果，总结会计学专业“基础会计学”课程思政现状，结合本门课程的理论框架，对“基础会计学”课程如何在课程思政背景下达到既传授知识又实现价值引领的目的进行了探讨，以期为高校会计学专业人才培养提供借鉴。

一、引言

会计学专业作为一门重要的管理学科，每年为社会输送着各行各业的财务应用型人才，是我们国家进步与发展的中坚力量。会计人员职业道德高低与否，关系着社会各行各业的发展与稳定。但随着中国进入飞速发展阶段，社会各行各业开始出现了浮躁迹象、违背道德甚至法律的情形层出不穷。例如，公司和个人为了少缴税款偷税漏税、会计人员作为企事业单位重要成员掌管公司的财务运营，因此会计舞弊的情形也时有发生，会计人员因做假账等情形被开除甚至牵涉刑事案件的不在少数，归根结底是会计人员的职业道德缺失，对法律界限不清，思想认识不到位。因此，高校会计专业在培养未来专业人才过程中应该同时注重学生的思想引导、价值观引领以及正确的政治立场的形成。“基础会计学”作为会计学专业的基础入门课程，对于学生正确的会计职业理念的形成、会计知识的掌握至关重要。故此，本文以“基础会计学”课程为例，结合本门课程的理论框架找到课程思政的落脚点，以期将课程思政元素有效融入“基础会计学”课程中，为高校会计学专业人才培养提供借鉴。

二、《基础会计学》课程思政现状—以上海杉达学院会计学专业为例

（一）教学内容与思政建设目标存在脱节现象

经过对上海杉达学院的会计学专业的学生调查发现，90%的学生认为“基础会计学”课程是有必要融入课程思政元素的，专业课老师也会时不时的引入一些课程思政元素。但由于专业课老师对思政教育的内容信息掌握不足，导致专业课老师在进行教学时思政相关的教学内容缺乏时代性、和创新性。这往往是由于专业课老师与思政课老师属于不同教研室，双方之间缺乏交流和沟通。这就会导致专业课老师缺乏思政内容来源的主渠道，专业课老师本身没有形成系统的学习思政内容的习惯。这样就会导致专业课老师在进行思想引领或政治内容知识传授时缺乏说服力，与当前国家的思政建设目标脱节。

（二）专业课老师自身对课程思政认识不足

经过调查发现“基础会计学”专业课老师多以会计相关案例，大学生就业与社会责任等比较陈旧或抽象理论的内容进行思政元素引入，同时多是课上即兴发挥，课程思政内容缺乏创新性和时代感，没有结合我国当今社会发展现状和事实。专业课老师对课程思政缺乏深入认识和理解，仅停留在表面现象比较突出。这就导致专业入门课上學生对社会发展和个人发展的思想认识不足，定位不清。缺乏专业认同感和时代责任感，没有形成强有力的担当国家重任的目标驱动力。同时，该校由于部分教师是外聘教师，大一学生在另一个校区上课，平时上课时老师们来去匆匆，缺少与学生的沟通，同时由于教学任务较重，上课时把大部分时间用来讲授专业知识，缺少了对学生进行价值引领和思想引导的时间和精力。

（三）民办高校学生生源情况复杂，思想政治意识不清

该校属于民办高校，学生生源复杂，学习意识普遍较差，对国家的政治认识不足。同时学生普遍属于00后，社会环境复杂，对各种意识形态来者不拒，缺乏有效的辨别能力。同时当代大学生是伴随着国家飞速发展成长起来的，学生家庭生活环境普遍较好，受父母家庭成员关爱较多，因此自我意识较强，对社会的团结意识、责任意识、奋斗意识较弱。学生在学习和生活中功利性较强，喜欢用有用和无用来衡量知识的取舍。在多数学生看来思政知识属于无关痛痒的，缺乏对其认同感。对国家大事和政治方针关注较少，并且网络环境复杂，容易被动接收一些不好的言论，导致政治立场不清晰，思想不积极。

三、《基础会计学》课堂引入课程思政元素的措施

（一）将《基础会计学》课程与最新思政元素有效的融合

根据“基础会计学”课程专业知识构架，结合最新的思政教育的内容体系，合理的找到和专业课程与思政之间的契合点，并在无形中把思政元素引入专业课程的相应章节。比如在专业课程中首先挖掘思政元素，再结合最新思政内容，以无形的手引导学生形成良好的价值观，职业观，奋斗官。根据基础会计学课程大致框架，即会计的概念、职能、对象—会计要素和会计等式—会计科目、账户—会计凭证—会计账簿等，发觉思政元素。如在讲授会计的概职能、对象时，其中知识点会计的职能，即核算和监督，隐含的思政元素如，在进行核算时应准确无误，不得虚增利润，不得伪造数据，对内会计要发挥一定的监督职能，保证公司对外为财务报告使用者提供真实有用的信息。这就需要会计人员思想端正，有坚定的职业信念和正确的职业观念和职业道德;在讲授会计要素和会计等式时，可以通过会计信息质量要求的具体规定：谨慎性，即不高估资产和收入，不低估负债和费用;实质重于形式即以实际发生的业务为基础;可靠性、真实性、可理解性、及时性，即提供的会计信息真实、可靠、及时。以此来引导大学生应守诚信，做诚实守信的会计人;在讲授会计凭证，会计账簿章节时，应结合会计造假相关具体案例，引导学生不做假账，不提供虚假凭证，清清白白做人，认认真真做事，引导学生形成正确的价值观，树立良好的个人形象，成为社会有用的人，遵纪守法，不逾越红线。

（二）加强师资队伍建设

为了让专业课老师也讲好思政，学校应花功夫培养专业课老师的思政素养。首先可以通过创建课题讨论，增加思政课教师和专业课老师交流沟通的机会。可以每学期创建三到四个如何将思政与专业课有效融合的类似课题，将思政课老师与专业课老师聚到一起，碰撞出不通的火花，既丰富了思政课老师对各专业学生专业知识的理解，让思政课老师不再千篇一律，而是因材施教，又拓宽了专业课老师对思政内容的知识储备，提升了专业课老师的思政素养，以防出现专业课老师带头不思政，政治立场不鲜明的现象。其次，可以增加专业课老师参加学生党团活动的机会，以及和辅导员交流的机会。既增加了专业课老师对学生的认识，又可以让专业课老师及时了解学生的思想动态，以在课堂采取结合专业知识的针对性的思想引导，起到事半功倍的效果。同时学校也可以增加专业课老师培训思政内容的机会，定期的思政素养培训既提升了专业课老师的思政意识，又丰富和更新了专业课老师课堂引入思政元素的内容。

（三）加强第二课堂等次要渠道的思政引导

专业课老师除了在课堂上进行思想政治引导外，还可以利用“知到”APP，线下小组讨论的机会，让学生形成自我教育的观念。在自我教育的过程中，有效渗透价值引领和思想引导，这会让学生对思政内容的接受度更高，达到自我教育，自我启发的目的，帮助其更好的确定自己的职业理想，形成良好的职业道德观念。

四、结论

作为应用型高校要想培养有道德、有理想、有职业操守的社会优质人才，需要不断提升教学质量，提升教师职业素养，厚植思政理念。会计专业人才作为社会各行各业发展的必需人才，其良好的职业道德和专业素养是行业乃至社会发展的基本保障。“基础会计学”课程作为会计专业入门课程，对会计专业学生形成专业意识、建立职业理想起着关键作用。因此，结合本课程专业框架融入思政元素，提升专业课教师的思政素养，改善学生吸取思政知识的环境，是培养会计专业优秀人才的需要，是国家实现伟大复兴的中国梦的需要。

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作者简介：鲁雯雯，1989年12月2日，女，汉族，河北省唐山市，研究生，助教，专职辅导员。

基金项目：本文为“上海高校青年教师培养资助计划”项目的研究成果。