小学语文低段写字教学的策略探究

王和忠

摘要：汉字，作为中华民族上下五千年历史文明的见证者，承载了中华传统文化的精髓。作为文化的传承者，汉字在中国发展史上占据非常重要的地位。随着国家综合实力的不断提升，我国对文化自信的发展越来越重视，汉字就是其中最重要的一环。步入新时代，语文课程改革更是着重提出了对学生进行写字教学，将是贯穿整个义务教育阶段的重要任务，尤其是在小学低段的语文教学中。本文结合日常教学实践，就优质高效完成低年段写字教学任務，从指导书写知识、引导观察感悟、督导规范练习三方面进行探析。

关键词：小学低年级;写字教学;策略

写字教学是小学低年级语文教学最为重要的教学任务之一，新课标对小学低段写字教学提出了具体的要求和目标，例如：掌握汉字的笔画、偏旁部首以及按规则顺序用硬笔书写，从书写中感受汉字的构造美，并形成良好整洁的写字习惯和端正的写姿。下面，我结合日常教学实践，就优质高效完成低年段写字教学任务，浅谈三方面的体会。

一、指导书写知识

每一个汉字都是由一笔一画构成。所以写好一个字，就要写好其构成的每一个基本笔画。而一个字的开始都要经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

（1）掌握偏旁结构

现在在汉字字典中，大部分的汉字都有自己独有的偏旁，而且这些字的偏旁书写都有其自身独有的特点。掌握了这个字偏旁的书写，就可以使用到含有这个偏旁的所有的字当中，并且触类旁通，举一反三，使字的结构在安排上更合理。

汉字的结构变化多样，这也是现在中外喜爱汉字文学者研究项目之一。由于才接触写字的低年级学生的生字都会在田字格里书写，所以，可以借助田字格要求学生学好写字。汉字的形体特点为方块形，这好似告诫着每个学生在学习汉字的过程中要：堂堂正正做中国人，方方正正写中国字。另外，汉字的左右偏旁高低不同、宽窄有别，独体字是比较少的，左右结构的字数量最多，要注意具体分类，如：左宽右窄，左窄右宽，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。

（2）掌握文化内涵

汉字是中华民族智慧的结晶，教师要立足其艺术性、生活性和实用性进行教学，引导学生触类旁通，从而心领神会。

首先，在识字教学中，要让学生初步领悟汉字的文化涵韵，感受汉字的形体结构美，然后培养学生喜欢汉字的兴趣爱好和主动识字的愿望。

其次，要教给学生识字方法和识字工具，发展识字渠道，让识字教学课程更加的生活化，情境化，充分调动学生识字的积极性，让学生在识字、读字、写字的实践中主动获取知识，形成识字能力。另外，识字教学课程还应该关注学生在识字过程中的感悟和识字方法的探究。

最后，识字教学还应和写字、阅读、口语交际教学相结合，学以致用，要采用多种形式复习生字，使学生学习先认后写，重视写字的方法，力求做到该认的字认得牢固，该写的字写得正确。

二、引导观察感悟

学生们想要在写字上成为优势，就必须有展示的基础，这个基础就是对汉字的观察感悟。教师先引导学生观察例字的每一笔画在田字格所处的位置，还有整个汉字的四围在田字格余留的空白。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要屏气凝神，专心致志。学生们要明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

写字教学重在温故而知新，对于汉字的间架结构、笔画规则的特点，学生们随着知识的掌握，都会有更深一层认识和见解。在有了这种实践能力和见解能力的基础，写字教学就应该有所侧重点，突出了汉字的重点，不用做到面面俱到。在授课的时候，语文教师进行课文教学的时，首先可以让学生自己先大致浏览一下文章，或者是小声默读，这样文中出现的生字词，学生可以反复推敲脑中的记忆，从而带动认识一类字，坚持以学定教，这样有针对性的进行书写指导，也会避免一些逐字逐笔画的教学错误发生。如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”;“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”;“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”等。如此一编，易学易记，还很有趣，不仅可以提高学生识字，还能辨字、记字的能力。又如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”;有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。这些都是学生在学习识字和写字中的想像力的拓展。

三、督导规范练习

为了让每位学生都字迹大气优美，教师在授课的过程中应将写字作为一项教学任务来完成。而且教师在备课时一定要充分，要将每个字的每一个笔画的穿插让位、轻重缓急等印记脑中，这样在授课时才能有条不紊、层次分明。另外，除授予写字的方法，教师在每一次写字中，都应该尽力要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。比如：首先要让学生观察田字格中字的大概结构，在脑子里刻画一个影像，然后离开田字格安排字的基本结构，最后去书写去临摹。

教师教十个学生并不是十个都能书写规范。有些学生在在书写的时候可能会忽略一些细节方面的问题，教师应该能立即发现这些看似微不足道的问题，而且在点评的时候要委婉，这样才能让学生更好的发展书写的兴趣和热情。自信是成功最基础的条件。教师在教认字中应要常赞扬鼓励学生，以此调动学生写字的积极性，激励其书写的自信。比如在课堂上学生在写完后会主动的将布置的作业给教师批阅，也很期待教师对其的肯定，所以面对学生认字写字的热情，教师的评价应该是正面的、鼓励的和及时的。可以给个小红花，或者一句贴心的评语，这样的肯定，学生内心深处的写字爱好就会被逐渐激发出来，就会积极主动地进行写字练习。

写字教学是小学低段教学的重要任务，教师教授学生写好一个字，并不仅要指导其写好其构成的一撇一捺，分析好每一个汉字的结构，也要对其文化涵义进行渗透，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1]陈红春.小学语文教学中识字写字教学有效性策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（31）：38.