在通用技术教学中培养学生的科学意识

路妍

高中通用技术是信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中應用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。高中通用技术课程注重让学生体验科学探索的过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，从而发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情。而现在很多学生在入学之前都没有听说过通用技术这门课程，在第一时间对通用技术课程产生畏难心理，心理压力较大。因此，想激发学生学习通用技术课程的兴趣，就必须从培养学生的科学意识入手，把严谨的抽象逻辑思维、生动有趣的实验与通用技术课程的现实意义相结合，使学生从根本上打破这层心理障碍。

一、发展学生的抽象逻辑思维是学习通用技术课程的基础。

高中通用技术课程要求高中学生要有较强的综合知识应用能力，而就思维发展的年龄特征上看，高中阶段正是抽象逻辑思维形成巩固，辩证逻辑思维高度发展的重要阶段。正确培养学生的抽象思维逻辑，对学生理解和掌握高中通用技术课程知识有着重要作用。那么，高中通用技术教学应该如何提高学生的抽象逻辑思维呢？

就思维发展的一般规律来说，学生在学习活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教法，以适合学生原有的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。教师对学生思维发展起着引导作用，其作用主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上，即学习内容的变化，学习动机的发展和学习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。

高中生的抽象逻辑思维就初中阶段而言，虽然已经有了很大的提高，但是仍然是不完善的，特别是在高中一年级的阶段，很多学生的抽象逻辑思维的发展跟不上通用技术教学目标要求，这就造成了学习吃力、成绩偏低，甚至对通用技术学科产生恐惧心理，从而失去学习通用技术课程的兴趣。在这一阶段，学生获取知识的途径在很大程度上依然依赖于感官认识，这就表现为学生更愿意接受实验课或者可以自己动手去完成的活动中所传授的知识点，并且记忆更为深刻，即使在操作的初期，学生根本不了解操作的目的，但是仍然表现出很大的积极性。而当进入高中二年级阶段以后，开始有部分学生偏向于学习更为简练明了的知识点，学习的目的性更强，迫切的想要知道所讲授的知识点主要的应用方向，这就是高中生抽象逻辑思维发展到一定阶段的表现之一。针对这一现象，应该在高一阶段多开展丰富的实验课内容，不仅帮助学生建立起通用技术来源于生活服务于生活的思维模式，消除学生对通用技术课程的恐惧心理，而且可以实现从丰富感性认识入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维，激发他们学习通用技术课程的兴趣。

二、通用技术课程的实践操作课程是培养学生动手能力的主要阵地。

通用技术课程是一门以实践为基础的学科，实践操作在教学中起着至关重要的作用。加强实践教学，除了有以上讲到的积累学生感性认识提高抽象逻辑思维、激发学习兴趣以外，还有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度。通过教给学生正确的实验步骤，严格按照预习—实验—观察记录—分析讨论—总结报告的流程进行规范操作，根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，分析实验数据，得出实验结果，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。但必须跳出一个误区，有的同学认为，每次实验过后，每组获得实验数据都不是绝对相同的，在摒除错误数据之后，往往是综合多个不同实验数据，用近似的办法取出一组实验数据作为实验的最终结果，为了使实验数据更准备，就必须反复进行同一实验，得到的实验数据越多越丰富，那么得出的实验数据就越准确，在实验中考虑的条件越多，得出的实验数据就越真实，这正是未来通用技术课程努力的方向，而在高中阶段，我们需要做到的是掌握基础知识，理解和掌握通用技术的研究方法，培养学生的科研意识和实事求是的科学态度。

三、让通用技术更“接地气”是激发学习兴趣的主要途径。

1.突出通用技术的现实意义。通用技术是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出课堂知识的实用性。通用技术知识、规律本身就是对自然现象的总结和抽象，生活中处处离不开通用技术，但是学生却对通用技术有很多误解，总是认为通用技术实在是太虚无缥缈，产生不了多少学习兴趣。针对这一问题，教师必须根据教学内容，利用新课导入或实验课的内容，让通用技术变得更“接地气”，让学生领略到通用技术就在我们身边，激发学生的学习兴趣，通过对这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

2.加强开展通用技术课外活动。高中生思维发展已经趋于完善，所以课外活动不应局限于简单的小实验小游戏，而是突出高科技性质，例如电子制作、机器人制作等等，开设长期的兴趣小组，定期参加小组活动，突出探究高科技产品。教师针对学生的具体兴趣方向，可以拟定几个研究方向，例如电子方向的单片机控制系统，可以完成简单信号灯指令，学习电子元件的工作原理，制作简单的电子器件，较为优秀的作品可以参加电子制作大赛;机器人制作可以通过研究机器人的运动原理，了解机械结构方面的知识，通过程序的编写控制机器人的动作，使之完成相关任务，并参加多种机器人的相关比赛项目;四轴飞行器的制作，从版级元件开始组装四轴飞行器，学习程序以调控飞行器的飞行状态，体验通用技术的科学魅力，丰富课余生活，发展不断进取不怕失败的探究精神;查阅相关资料，扩展通用技术知识面，明白科技的发展走向，与原有技术进行对比，并让学生自己开展知识讲座，学会分享等等。