小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力

高坤善

摘要：小学生的数学学习是一个长期过程，而小学生良好的学习习惯与学习能力将会影响学生的终生。纠错意识与纠错能力正是学生学习的重要内容，同时也是提升学生学习效能的关键原因，所以小学数学教师也应该充分关注学生的自主纠错能力，以养成学生良好的学习习惯和学习能力。因此，本文将重点根据小学生的个性和学业基础，提供了在小学数学课堂中训练学生自主纠错能力的可行对策，以期进一步提高小学数学课堂的教育效果，增强小学生的纠错能力和数学素质。

关键词：小学数学;自主纠错能力

引言：学习本身就是一种持续犯错，并不断消除错误的过程。在小学数学课堂中，训练学生的自主纠错能力不仅可以提高他们对数学知识的记忆程度，同时还可以提升小学数学课堂的教育效果，从而带动他们综合素质的全面提高。纠错的对象主要应当是小学生，因此小学数学教师在培养学生纠错能力时需要引导学生主动独立地认识错误、思考错误并解决错误，从而加强小学生数学素养与综合能力的提高。

一、让学生认识常见错误

小学数学教师要想在平时课堂中训练学生们的错误意识和纠正能力，就必须先使学生了解和熟悉常见的基本错误。只有熟悉了问题的具体表现形式，才有机会更快、更正确地发现错误，以便进行纠正工作。因此这时学校就要求小学的数学教师结合学校教材和课堂实际情况开展教育活动，使他们充分地认识常见的错误，以利于学生开展今后的改错纠正等工作。比如，教师可以重点地向学生讲解除法分数计算时容易出现的错误，并引导他们进行主动的总结与改正，从而培养小学生的纠错意识。教师还可以让学生对常见的错误、错误原因以及解决方法进行详细的记录，并让学生进行定期的复习与反思，如此不但能够加强小学生对常见错误的熟悉程度与掌握水平，同时还可以培养学生整理错题的良好习惯，为小学生未来的学习与生活奠定良好的基础。但又因为每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行思维培训时，要注意因材施教，因人而异。

二、培养学生逻辑思维能力

逻辑思维能力的定义就是在对事物进行观察和探究时，可以自主地进行思考，对事物的表观特征展开详细的叙述概括以及对事物的本质特点进行思考分析的能力。逻辑思维能力的培养对于学生们的学习是至关重要的，尤其是对于小学生来讲，他们正处于学习的开端，从小培养好自己的学习习惯，培养好自己的逻辑思维能力，对于日后学习的开展是大有益处的。小学阶段的学生大多年龄较小，很多方面的能力存在缺失。在做题时会因为自主的学习方法不对，或者做题时态度不认真的问题，都会出现问题做错。这个时候如果只依靠教师对问题的解答，学生就无法进行自主的学习，遇到问题就会依靠教师的纠正，自主的思考的能力就会下降。教师应该适当的为学生提供帮助，大多还是让学生自主的思考问题出错在哪里，帮助学生的自主思考的能力和纠错的能力，从而提升学生的数学成绩，帮助学生更好地学习。而其中的演绎和数学归纳法可以把复杂的数学问题简单化，让学生在对数学问题进行推演的过程当中更好的理解题意，利用自己的知识储备，很快就可以把题目解决出来。另外，学生在用归纳法解决问题时，可以从自己的解题过程中总结出新的数学规律，这有利于学生对于旧的数学知识进行巩固，不断夯实自己的基础，扩大自己的知识库。而对于教师来说，无异于减轻了自己的教学负担，使自己的教学成果有显著提升。而分类和分析方法主要是通过把数学元素进行分类之后，通过比较其中的异同点再进行分析总结。这种方法契合学生的学习规律，可以使学生理解数学的内涵，促进学生在在脑海中形成数学思维，并在一定程度上提高学生的推理能力。以小见大，从细节入手，从而在着手整体。这种方法让学生们在应用数学是更加可以把握数学的本质，并且可以多维度的对问题进行分析整合，从而达到解决这个问题的目的。例如，将一块大蛋糕平均地分给八个小朋友，每个小朋友可以分到蛋糕的几分之几，才能做到分配公平等等，学生在进行独立思考的同时，使得自己的分析问题的能力提到了锻炼，并且提高了自己的逻辑推理能力。教师在培养学生逻辑能力时，经常会使用概括和抽象的方法，这种方法可以将相同类型的题目的规律及本质进行概括总结，归纳出他们的共性和基本特征。这种看似简单的方法却可以给学生带来极大便利，他们不需要再刻意地去记住过程和答案，而是从之前总结的结论之中找到规律，帮助他们可以更快更好地解决问题。

三、培养个体自查纠错能力

在批改好作业和统计了作业的错题的情况之后，教师应立刻把作业发放下去，以便学生可以利用课余时间来纠错和更正。在教师开始对错题进行讲解之前，学生们要先自主分析错题的原因，通过向身边同学请教或者是查阅资料的方法，纠正容易解决的错误，分析自己错题到底是因为粗心造成的还是自己真的不会做。因为在实际做题之中，总是有一些学生由于人为错误（例如误解，看题不仔细和计算错误等等）而无法得分。因此，在教师评讲错题之前，把作业分发给学生，鼓励他们进行自我检查，并通过重新思考和重新计算来纠正一些不该犯的错误。于此同时，还要对错误原因进行客观分析，来养成良好的学习习惯，考试时注意仔细阅读和计算。另外，还可以标记自己暂时无法纠正的错误问题，以便在教师讲评时，可以有重点地进行听讲和做笔记，带着问题进行听讲可以更好地提高自己的学习效率，做到有针对性地学习。另外，老师还应指导学生在复习错题资料时同步进行思考工作，只有学生在复习错题中达到眼心手的和谐发展，才可以发挥错题资料的积极功效，进而有效提高了学生的纠错能力和数学思考水平。

结束语：小学生的主动纠错意识和纠错能力，对他们的数学学习具有至关重要的意义，所以小学数学教师们应该充分提高对学生纠错能力的关注程度，在課堂或实际教学活动中通过示范错题、纠错经验和定期的反思，来培养他们的主动纠错意识和纠错能力，提高小学生在数学课堂上的学习效率。

参考文献

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