浅谈如何写好作文评语

张丽慧

摘要：作文评语目的是给于学生作文合理、公正地评价，指出作文的成功和不足之处，提出合理化的建议，教师的作文评语不但要在写作方法上进行开化指导，更重要的是要在学生的道德品质等诸多方面进行逐步引导与肯定，让学生享受到创作的喜悦。

关键字：语文教师  作文评语    赏识性   商榷性  对话性激励性     针对性     开放性

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孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少善于激励和欣赏的心！长期以来，在作文教学中，教师总是把指导修改作文放在首位，而把作文评价放在次要位置，很多作文评语语句空洞无聊，语言刻薄含糊，这样的评语，学生很受挫伤。其实，作文评语目的是给于学生作文合理、公正地评价，指出作文的成功和不足之处，提出合理化的建议，因此作文评语不但要在写作方法上进行指导，同时要对学生道德品质等多方面进行引导与肯定，让学生享受创作的喜悦。为此教师要从信赖、理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语方式，要走近学生心田，与学生平等和谐地对话，耐心地沟通，进行真正的心灵交流，激发写作热情和激情，使学生乐于写作文。根据多年的小学作文教学历程，就作文评语谈几点看法。

一、激发写作兴趣——作文评语要具有赏识性

优秀的作文是对生活的观察感悟的结果，每个小学生内心都渴望得到老师及别人的认可。因此，教师在习作评改时，要俯下身子站在孩子的角度，从他们稚嫩的文字中，细心观察，发现学生每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识学生。他们才会找到成就感，激发习作欲望，写出内心世界充的幻想期待.....，在教师的精心呵护中，学生的心理状况就得到了调适，学生就会从此改变对老师作文评语的态度，写作兴趣就这样一步步被激发起来了。学生一旦对作文产生兴趣，就不会把作文当作一种任务来完成，不管别人指派或命令，自己就会情不自禁地动笔去写，时间一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯，每次作文都成为他们的一种创造性劳动，他们都恳盼得到老师的肯定和表扬，所以教师在写作文评语时要有赏识性和肯定性。

二、培养自主意识——作文评语要具有商榷性

现在的小学生，课业负担繁重，生活圈子狭小，缺少深入社会亲近自然的机会，学生写作文时往往不知从何入手下笔，很难写出像样的作文来，作文毛病百出。但学生写成的作文，十分渴望得到他人的尊重和认可。这就要求教师不能用过高的标准去要求学生，对作文中的不足之处，教师要一针见血地指出来，与学生面对面进行商讨，使学生易于完全接受，勤于开口表达。学生读了教师商榷性的作文评语后，觉得老师是在和自己商量，这样的评语既充分发挥了教师评价的作用，也有力地带动了学生主动参与作文活动的积极性，使学生有了被尊重的感觉，写作热情自然提高了，才会不畏一切，口若悬河，畅所欲言。学生自然会自觉地根据老师的指导去修改作文。同时，也增强了学生的自信心，让他们全身心投入修改自己的作文，提高自主修改作文的能力。

三、增强真情实感——作文评语要具有对话性

如今的学生平时生活的单一，日常生活以学习及补习为主，缺少亲身经历，学生不知道从什么地方找到写作素材，“巧妇难为无米之炊”，只好闭门造车，应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容，作文缺少真情实感，很难吸引人，更难以使人印象深刻。

面对这种状况，教师应向《莫泊桑拜师》中的福楼拜学习，引导学生到生活中仔细观察，获取丰富的素材。鼓励学生要学会多用心灵感受这个多变的世界，要学会多用眼睛多方位多角度去观察每时每刻发生的一些事情，在多姿多彩的生活中去寻找写作素材，“一节课”、“一部电视剧”、“一次游览”、“一场表演”俯拾之间就是写作素材的来源。只要学生用自己的方式写出来的是真实的事、真实的感受，即使文章不是怎么好，也要及时地对学生给予鼓励，让学生乐于写作。

四、促进创新思维——作文评语要具有激励性

教师在作文评语中，要尽力去挖掘作文中的新思想、新内容、新见解，要及时地给予充分的肯定。就像《苹果里的五角星》中的邻居小男孩在老师的激励下从换一种切苹果的方法中，在横切的苹果核中，看到精美的五角星图案。学生的作文也是如此，需要教师的激励，他们的作文才会有新意，有创造性。曾今有位作家在给他的小学语文老师的信中写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。”所以，老师千万不要吝啬向学生说几句好话，对学生写作中取得的进步和成功之处，尽量多以鼓励为主，同时诚恳地指出作文中不足和改进的地方，使学生从作文评语中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，要特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也要当众给予表扬，使他们增强自信心，点燃起自尊自信的火花，倍加喜欢上写作文的行动。这就是作文评语的真正魅力。

五、突出因人而异——作文评语要具有针对性

现行语文教师的作文评语千篇一律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话，比如：语句通顺，能运用学过的优美词句，或者就是说学生描写不过具体.....作文评语没有针对性，做不到有的放矢，吕叔湘先生曾谈到他小学语文老师批改作文，对不同的人有不同的批改重点，错别字多的学生，就着重批改学生的错别字;说话繁琐的学生，就着重批改学生的繁琐语句;说话不前后照应的学生，就着重批改学生的失于照应。给我们一个重要的启示：学生初学习作，不可避免的会有这样那样的问题，指望一次作文评语就能解决所有问题是不可能的，而要因文而异，有所针对，有所侧重，各路擊破，才能使学生写作水平全面提升。学生的性格有的骄傲，有的谦虚，有的进取，有的懒惰，不尽相同，导致他们接受事物各不相同，因此，作文评语的要因人而异具有针对性，教师要从学生的角度出发，针对不同的学生，给予富有鼓励，激励的评语，让学生在品读评语中享受写作成功的快乐，又清醒认识到自己文中存在的问题及今后努力的方向，只有这样有针对性的评语，才会促进学生作文水平的提高，收到事半功倍的效果。

六、提高认知水平——作文评语要具有开放性

学生作文紧靠语文老师写作文评语，显然是不够的，尤其是班级学生多的，更显得力不从心。这就要求采用多种方法提升作文评语的实效性。一是学生自己写评语。“文章不厌百回改”，教师要尝试着让学生对照习作要求，自己评自己的作文。这样，他们在给自己作文写评语时，就会发现自己作文中存在的问题，进而提高对作文的认知能力，同时，提高修改作文的水平。二是同学互写评语。同学之间年龄相仿，没有距离感，相互写评语，不会给学生造成压力，同龄人之间的评价往往更易于接受。同时，也培养了学生的合作意识。三是父母写评语。孩子最亲近的人是父母，让父母给孩子写作文评语，可以更好的了解孩子的作文水平和思想状况，同时增进孩子和父母之间的情感。四是读者写评语。可以把孩子的作文推向社会，利用校报、红领巾广播站、校园橱窗等平台展示，向编辑部投稿，让读者们给作文给予评价，从而提高孩子作文的积极性。

作文评语是作文教学的不可缺少的环节，是作文教学的一项重要任务，教师要彻底转变原有的教学理念，认真对待学生的作文评语，在实践中不断改进，以评语作为提升作文教学的有效手段，促进作文教学质量的全面提高！