中职电子商务专业产教融合、校企合作模式探索

高莺

摘要：随着互联网的发展，电子商务发展快速，使得电子商务人才严重短缺。这给中职学校以启示，尤其培养电子商务实用技能型人才，是中职电子商务专业的首要任务。如何培养社会需要的电子商务专业人才，我们必须社会行情和对人才的要求来对其进行人才定位。为了更好地培养满足市场对专业技能人才的需求，使培养出来的学生能较快地为企业所用，需要对产教融合、校企合作模式进行探索。

关键词：中职学校;电子商务专业;产教融合;校企合作;现状;不同;重要作用;模式探索

国家提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。教育部明确提出：”职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”“产教融合、校企合作”教学模式校企合作教学模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重一点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。

随着互联网经济的发展，电子商务逐渐成为炙手可热的专业之一。作为一门新兴的学科，电子商务专业往往从国际贸易、市场营销、计算机等相关专业的课程体系中摘取课程。这也导致了电商专业学生在毕业后从事电商工作时，与其他专业学生相比，竞争优势并不大。随着课程改革的深入，众多职业院校开始探索教育的新方式，校企合作与产教融合成为新课程体系的热点。校企合作与产教融合成为了电商专业学生培养的重要路径之一。

1.中职电子商务专业人才培养现状

随着京东、阿里巴巴等电商企业的迅速发展，使得我国对电子商务专业人才需求进一步增加，从我国社会专业领域来分析，电子商务行业的分工更加细化，各家电商平台企业对人才的专业性要求也更高，比如需要人才对电商平台以及行业发展动向有所了解，熟悉电子商务的相关理论，并且具有创新意识和较强的操作能力，总体来说，电子商务企业对复合型人才需求量更大。如今电子商务企业的竞争愈加激烈，人才的争夺以及培养成为了电商企业长久发展的重要战略。目前来看中职电子商务专业人才培养整体情况良好，但是也存在一定与市场需求相脱节的情况，一些学生在毕业后就业质量不佳，这与人才培养模式存在一定关系，比如教学实践内容不能充分满足社会需求，对学生创新创业能力培养的机制不够完善，未能建立围绕电商专业的实训基地。在创新创业的大背景下，中职院校学生作为电商企业发展的生力军，需要其在思想和技能上具备实力，最终为我国电商发展注入新的动力。

2.产教融合与校企合作的不同

2.1产教融合与校企合作的内涵不同

产教融合是指职业院校根据校内专业，通过校内专业与行业共建经营实体，把产业与教学密切结合，实现人才培养，科学研究，社会服务一体，形成学校与企业浑然一体的办学模式;而校企合作是校园与企业建立的一种合作模式，在校学习为一个阶段，企业实践为另一个阶段，两个阶段分开进行。

2.2产教融合与校企合作的层次不同

校企合作是产教融合的必经阶段，产教融合是深层次发展。校园与企业经过初步的合作后，双方产生了解，清楚双方需求，经过磨合，知晓双方权利与义务，才能顺利地进入产教融合阶段。

2.3产教融合与校企合作的目的不同

产教融合是为了推动行业的发展，校企双方共同完成人才培养，产是促进教的手段，“教”是本質目的;校企合作是为企业培养出更适合企业的学生。

2.4产教融合与校企合作的主体不同

产教融合的主体为“教”，即学校，通过学校与企业共建产业，双方深层次合作，共同参与进学生的培养;校企合作的主体为“企”，校与企之间为两个个体，分阶段担任主体的角色。

2.5产教融合与校企合作的价值不同

产教融合的产出为一套完整的培养体系，一套课程，一个项目，包含了“产”、“教”、“研”三个部分;校企合作的产出为具有针对性的企业员工，更符合企业要求的专门人才。

职业教育是为了让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能，目的是培养应用型人才，提高劳动者的整体素质，推动行业的发展，其更应该侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

3.产教融合、校企合作的重要作用

职业教育其本质就是就业教育，通过校企合作、产教融合使专业培养目标与产业发展密切相符合，同时将企业先进的理论知识，新的专业技术带入课堂，带给学生，丰富教学内容。另一方面学生也可以到企业实践实习，实地感受企业的文化和环境，使教学与实践有机地结合起来，促进学校专业课程的建设，改善教学效果，更好地为地方经济服务。

通过校企合作为“双师型”教师队伍的建设搭建了一个很好的平台。一方面，学校的专业教师通过在企业的实践挂职得到了良好的训练和提升;另一方面，企业的技术人员也可以成为学校的兼职教师;双方人员在教学配合中互相学习，共同提高，加快了“双师型”教师队伍的扩展。通过产教融合，把先进的技术与理论知识紧密结合，学生在实践的过程中才能真正体验到在线服务和产品的实践对企业的重要性，只有在真真切切的实践中，才能提高其动手能力和分析问题、解决问题的能力。

4.中职电子商务专业产教融合、校企合作模式探索

教育部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”国内众多院校开始尝试将企业引入校园，然而受政策的限制，大部分学校还处于“校企合作”的阶段，主要采用学生就业合作模式与企业订单培养模式，学校培养符合企业用工需求的学生，在择业时，通过双方选择的方式，促进就业，企业在学生培养过程中，安排企业导师为学生上课，这远远没有达到产教融合的程度。

电子商务专业作为一门现代经济社会领域的新兴商科，其与工科、传统商科相比，具有实现难度低、收获成绩快、对资源需求少的特点，更适合采用产教融合的方式，使企业更深入地介入到人才的培养中来，协同育人。那么如何推动电子商务专业的产教融合，使学校有条件实施“融教于产”，使企业能够“融产于教”呢？我认为要从以下几方面着手。

4.1校内创业合作模式

我校电商专业积极联系企业，跟多家企业恰谈并深度合作，通过校企之间建立创业实践的合作模式，充分利用行业企业的平台和供货、物流等优质资源，建立稳定的校内实训实习基地，给学生搭建创业实践平台。这种方式比较容易实现，在学校里创业，利用企业的平台和提供的货源、物流，很大一部分解决了创业中的主要问题。例如，我专业跟企业联盟的校企合作形式。我们利用企业的平台，我校电子商务专业的学生创业团队以圣诞节和元旦这两节为契机，线上在平台上铺设各种包装产品，线下在校园办公室、食堂门口、学生宿舍发放自己制作的海报、宣传单、送货名片和专设摊点进行宣传商品和销售。线上线下双管齐下，线上下单，送货上门，从这几年的创业效果来说还是很不错的。学生体会到了创业的辛苦，也体会到了收获的快乐。更锻炼了创业实践的动手操作能力和统筹思维能力，学生的积极性都很高。

4.2校企互动合作模式

学校与企业共同组建培训中心或培训基地，通过场地、资金、技术、设备、人员等各方面的合理配置和优化组合，建立校企优势互补，互利共赢的合作机制，利用双方共建的培训中心或基地，一方面对学校师资、学生提供专业培训条件，一方面又可用于企业技术人员培训。我校电商专业跟几家电商企业合作，以洽谈签约形式，把项目打包给电商专业的学生来做，比如有美工项目、客服项目等，一个学期我们电商专业的学生把美工项目包了，教师通过项目在课堂上让学生了解到了企業对美工岗位的技术要求和所达到的职业素养。教师在课堂上的讲课更生动更有说服力，学生也能把作品做得更符合企业的要求。

4.3专业建设合作模式

我们以典型工作任务分析会作为校企合作的定期模式，专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业专家积极参与学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和方式，紧密地将企业市场需求与学校高技能人才培养结合起来。我校以定期请电商行业的专家来参加电子商务典型工作任务分析会，分析电商行业现阶段的岗位设置、岗位任务要求、岗位所需的职业素养。确保电商专业的培养目标、课程设置能紧跟市场需求，不至于脱节。

4.4学生企业顶岗模式

专业教师到电商企业挂职学习企业的专业技能，提升教师专业实践能力。回来指导学生的教学，这有利于教师和学生实践能力的提升。与企业深度合作，一方面弥补学校在实训设备方面的不足，一方面切实加强了实践和实训环节的教学，实现了教育内容与就业岗位的“零距离”，为技能人才的培养奠定了坚实基础。

我校与当地多家电商企业、电子商务协会合作，共建电子商务校企合作实训基地，为电商专业的学生提供长期的阶段性顶岗实训基地。如遇618、双11、双12等大促的时候，可以大批量地输送学生到合作电商企业进行美工、客服、物流等岗位进行实习工作。让学生更好地熟悉电商企业的工作环境、电商企业的各个岗位任务及要求、所具备的职业素养，工作流程等。让学生亲身实地地到企业实践，大大提高了学生的专业技能和实践能力。也有学生毕业后直接留在合作的电商企业工作的，企业对我专业培养的学生评价较高，真正实现了双赢。

4.5政府引领，多方协同

产教融合不仅体现在学校与企业两个主体间的融合，更体现在内容的融合，最终跨越“产”与“教”的交融，建立一个共同体。然而企业与学校存在本质上的不同，企业的目的是盈利，而学校的目的是培养人，根本性目标的分歧必将导致产教融合难以达到预期目标，甚至中途夭折。

由此可见，仅仅依靠校企双方的合作远远不够，而产教融合可以使教育资源快速推动产业的发展，实现人才的“变现”，理应收到当地政府部门的重视。如果能够由政府牵头，通过政策引导，以政策补偿企业的利润损失，可以有效地降低企业的利益目标。同时，通过引入行业协会或者其他中间机构作为这一共同体的管理者、调和者，不仅能避免校企双方的直接摩擦，较少风险，还能更好地从行业角度制定培养计划。对于学校而言，也需要政府主管部门放开限制，同时对共同体采取监管。只有政校行企四方联动，才能推动产教融合的健康稳定发展。

4.6树立正确的价值导向

产教融合是学校和企业为了各自的发展需要而建立的一种资源共享、优势互补的合作活动，存在的价值显而易见。但是要想真正深化产教融合，需要站在更高的角度看待它，不仅仅只看到其对教育、行业、企业的价值。产教融合的实施对经济发展和产业升级具有重要意义，其最终是为当地经济服务，推动当地产业结构的，而不是为小部分群体服务的。

4.7改变传统的教育考核机制

这里的教育考核机制不仅仅包含对于学生的考核，还包括对教师的考核。在传统的教育中，教师的教学以理论为主，实践为辅，考核学习效果的途径是考试。在这种考核机制下，学生只能被迫将大部分精力放在理论课程的学习上，而不敢更多地进行实践，唯恐考试不合格。老师也一样，传统的教学工作和校园事务已经消耗了教师的大部分精力，教师难以抽出大量精力与时间放在学生实践能力的培养上。

要想实现高质量的产教融合，必须要放开对教师与学生的限制，改变传统的考核机制。比如对创业学生的考核可以侧重于其创业项目的运营情况、计划的实施度、项目的运营成果等，对于深度参与产教融合的学生可以从岗位贡献、总体评价、技能水平的角度进行考核。对教师的考核则可以侧重于指导项目的成果、项目运转的成效等方面。

结语：

总之，开展校企合作、产教融合，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解职业教育弊端的一剂良方。可以说校企合作是时代的召唤，是职业教育发展的趋势。因此，加强校企合作、产教结合，是职业学校培养经济发展所需实用型人才，增强职业教育活力的需要。

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