延时服务背景下小学数学作业设计研究

邱天宇

摘要：在课后延时服务的背景之下，作业设计的质量不仅是教育质量提升的重要部分，也是衡量课程改革和减轻作业负担成效的关键尺度。但是从目前作业设计的情况来看，作业设计问题不容乐观。在此背景下，本文根据当前小学数学作业设计相应问题提出了在课后延时服务背景下优化小学数学设计的策略意见。

关键词：延时服务;小学数学;作业设计

引言

在小学的数学教学中，数学作业是学生巩固数学学习的基础。通过教师数学作业的布置能够让学生培育较好的数学思维能力和学习能力，同时也能够推动学生学习的全面发展，还能够检查学生在课堂上学习的效果。由此，教师如何高效、高质量的布置数学作业极其重要，特别是在课后延时服务背景下，教师布置的作业不仅对作业数量有要求，作业的质量也要有要求。这需要数学教师精确课堂上所讲的内容，再为学生布置具体、有效的数学作业，提升整体的教学水平和能力。

一、教师应当明确延时服务作业设计原则

教师在进行作业设计之前，要明确小学数学作业设计原则，第一，小学数学作业设计需要注重联系生活，将作业中的数学问题与生活实际联系起来，让学生可以通过数学知识和数学思维去观察分析并解决实际生活情境中的数学问题，从而感受到数学在实际应用中的价值[1]。例如，我想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包装，6元一支，6支一盒包装的30元，你觉得怎样买更划算？该问题有一定的现实表象支撑，可以帮助学生通过联系实际来分析和解决问题。

第二，注重数学思考，应当多鼓励学生在面对数学问题时尽可能运用多种解决方法来进行分析和思考。例如，实验小学开展书画才艺展示活动，原计划有56名学生展示绘画才艺，有12名学生展示书法才艺，现在打算将展示绘画才艺和书法才艺的人数比例调整为3：1，请你设计一种方案，并计算出结果，你还能设计出其他不同的方案嘛。通过此问题，可以帮助学生感受到解决问题方法的多样性，还留给了学生自主探究的空间，从而培养了学生的数学思考能力。

第三，需要注重实践操作，数学操作题主要是考查学生运用直尺、三角板、圆规等数学工具进行动手实践能力的试题。例如，有一个长10厘米、宽5厘米的长方形纸，沿边剪下一个边长2厘米的正方形，剩下图形的周长有怎样的变化？该问题首先可以培养学生的想象能力，然后可以引导学生根据问题进行实践操作，来验证自己的想法，通过对该问题的解决既培养了学生动手实践的能力，也让学生感受到数学中变化的思想。

第四，需要注重阅读理解，这要求教师在进行作业设计的时候，需要着重培养学生数学阅读能力，让学生能够在数学表达中获取准确的信息，对信息进行分析处理从而解决问题。在此类作业中，主要以统计图表、图画、阅读材料的形式进行作业设计。

第五，注重问题解决，这也就是要求教师在进行数学作业的设计过程中，要注意问题的开放性[2]。教师在设计开放性问题性时，可以在问题中适当添加多余信息，考查学生根据实际问题排除多余信息的干扰，选择合适的信息解决问题。教师还可以采取开放式的问题形式，考查学生对问题结构的分析和理解能力、提出问题和解决问题的能力。教师在设计作業的过程中，还应当注重问题的思路开放性，引导学生通过不同角度分析问题，通过多途径解决问题，培养学生思维的开放性。

二、教师应当把握延时服务作业设计要求

（一）明确作业设计目的

小学数学作业要围绕着教学目标进行设计，着重培养学生的数学核心素养，要着重突出教学中的重难点，培养学生的数感、符号意识、空间观念、运算能力、推理能力等核心数学概念。作业的设计要主要围绕教学内容中最基本、最重要的内容，包括数学基本概念、理论、技能方法等，还要突出教学过程中整体学生比较难理解、不容易接受的内容，这部分内容是学生最容易出错、最容易忘记的内容，所以需要作业的巩固来帮助学生理解记忆。例如，在教师教授乘法口诀表之后，可以通过对积相近或者相同的算式进行重点练习，又或者通过将积的数字进行交换来进行考查。

（二）控制作业数量适当

以往的教师在布置作业的时候，总是以数量为目标，往往觉得作业数量越多越好，机械重复的作业使得学生学习积极性大大降低，学习压力还在不断增加。所以教师在进行小学数学作业设计的时候，要对作业完成时长进行控制，避免过度练习，导致学生熟而生厌，同时还要关注题目的思考性，兼顾不同层次的问题。

比如在完成“三位数乘两位数”的教学以后，以往的教师就会布置相应的统一的课后习题，忽略不同学生学习情况的差异性，导致未完全掌握计算方法的学生还要完成相应的练习题，这就会导致学生对于数学作业产生厌倦心理，甚至一部分学生会通过网络或者计算机直接完成作业，敷衍了事。所以这需要小学数学教师了解掌握不同学生的学习情况，根据学习情况的差异针对性地设计作业，让学生掌握计算规律，打好数学基础。

（三）注重作业形式多样

传统的作业形式多以书面作业为主，在一个知识点教学完成后就布置该知识点相应的练习题，这样的作业形式很难帮助学生对知识点的深入理解，反而会加大学生的学习压力，所以教师应当注重作业形式的多样化，通过多样的题型，多样的作业方式来提高作业的趣味性，发挥作业的教学效用，激发学生对数学的学习热情。例如，除去传统的计算、填空、选择、判断等题型，教师还可以添加实践操作等题型，并配合开放式、游戏性的作业方式来设计数学作业，例如，教师在针对四则混合运算这一知识模块进行作业设计时，可以利用多媒体课件以游戏通关的形式设计通关游戏，以此来进行课后巩固练习，在每通过一个关卡后设置相应的通关动画或者语音鼓励，以此来提高学生对于数学学习的积极性。

结束语

综上所述，在课后延时服务的背景下，小学数学教师对数学作业的设计要摆脱传统作业形式的局限，应当明确小学数学作业设计的走向、把握数学作业设计的要求，以低数量、高质量的目的设计数学作业，围绕着教学目标，通过多样性的作业形式，紧密联系生活实际，全面培养学生的数学核心素养。以此达到减轻学生负担、提升学习质量、提高教学效果的目的。

参考文献

[1] 杜红俊.小学数学课外作业设计存在的问题与对策分析[J].当代家庭教育，2021（21）：157-158.

[2] 孔冬良.基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计探究[J].文理导航（下旬），2021（09）：43.