基于数学核心素养的小学数学课堂有效提问

陈颖熙

摘要：在数学教学开展的过程当中，课堂提问的最终目的就是带动学生对问题的思考，让学生加强知识理解，能够培养学生对问题的分析和解决能力。所以，在课堂提问的过程当中，为了保障提问的有效性，教师也应该加强情境创设，运用提问技巧，尊重思维规律。基于此，以下对基于数学核心素养的小学数学课堂有效提问进行了探讨，以供参考。

关键词：数学核心素养;小学数学;课堂有效提问

引言

小学数学教学重在培育学生的符号意识、空间观念、几何直观、运算能力等素养，教师在授课过程中应注重渗透数学素养，开展有效的提问活动，深化学生对数学知识的理解;同时，注重活跃课堂氛围，营造和谐的师生关系。要基于学生立场，从落实素养入手，践行素质教育理念与课程标准要求，不断提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学综合素质能力的高水平发展。

一、通過一些趣味形式的活动促进师生互动

数学作为一门应用型的学科，虽其注重于思考但实际练习也是必不可少的，学生对于通过趣味教学所吸收的课堂知识，记忆是极为深刻的.教师要趁热打铁，但枯燥的练习只会使学生对于刚学会的知识的兴趣性大打折扣，使课堂效率下降.而以趣味活动为载体的随堂练习却能够很好地处理此问题，小火车式接龙回答、抽签选择等小型趣味活动能够很好地调动学生的思维.从神经学上来讲，在多巴胺分泌旺盛的情况下，人的思维逻辑也会得到较大的提升.而这类活动恰好能够充分调动学生的积极性，使其多巴胺分泌增多.以“分数”数学趣味课堂为例，分数的简便运算是教学的重要内容，基于此，教师可以依据学生座位的分组，对组数移动变换构成分数运算，对学生进行考查.这样不仅增加了课堂上的趣味，还让学生对刚学到的知识进行了巩固，从而使学生达到对知识的长时间记忆.教师带领学生参与这种活动，能够让学生和教师之间的关系明显拉近，有利于教师教授学生时对学生人格品质的培养.

二、开展生活化教学活动，激发学生提问欲望

兴趣是学生积极主动投入数学课堂的重要内因和动力，也是学习数学知识和技能的重要组成内容，更是培养学生提问意识的重要前提。因此，在小学数学教学中，要锻炼学生的提问能力，激活学生的思维，教师就要注重学生学习技能和知识探究能力的培养，使学生在产生探究兴趣的基础上，激发其提问欲望，促进学生数学综合素养的提升。开展生活化教学活动，能够有效激发学生的探究兴趣，科学引入数学知识，激发学生问题意识，提高学生数学素养。生活化教学是指将数学知识与生活常见问题相结合，通过这种方式激发学生的问题意识，提高学生学习能力。例如，在教学“小数混合运算”时，教师便可以借助生活实例教授学生数学知识，阳阳的妈妈住院了，阳阳想拿出自己存的98元钱为妈妈买水果，现在已知去医院的来回路费是8元，妈妈喜欢吃的苹果是每斤8.5元，问阳阳可以给妈妈买几斤苹果呢？这个问题更符合学生的实际情况，学生会在教师的提问中认真思考，教师还可以尝试引导学生逆向提问，培养学生的问题意识，深化学生对知识的掌握。

三、加强几何直观

例如，在教材三年级下册《复式统计表》部分内容的讲解过程中，展示学生不同的兴趣爱好活动图片，并提问：“你最喜欢的一项活动是什么？”学生给出不同的答案：看漫画书、写毛笔字、画画、踢足球、短跑等。接着，教师利用数学软件制作两个表格，将班级内男女学生的爱好分别填于表中，提问：“观察这两个表格，你能够得到哪些相同的信息？”学生回答：“两表都在描述喜欢不同活动的人数。”再选取三名学生，将他们的年龄、身高、体重、爱好信息整理后呈现在多媒体上，让学生尝试将复杂的信息填入同一个表格中，如引导学生画出五列四行表格，分别将姓名、人数、年龄、身高、体重、爱好等信息填入表中，并将多媒体所提示的信息纳入表中，从而制成一个能够体现所有复杂信息的统计表。提问：“相比多媒体上呈现的杂乱信息而言，统计表有什么优点？”学生回答：“统计表简洁清晰，能够有序展现不同人的有关信息。”由此可知，通过引导学生学习统计表的有关知识，加强几何直观，能够使之学会利用图表呈现信息，或者根据信息制出图表。

四、加强情境创设，实施有效提问

在课堂问题设置的过程当中，情境的有效创设是必不可少的。教师在此过程当中应该保障情境创设妙趣横生，新颖别致。这样才可以符合学生的学习特点和求知欲望，真正让学生的学习动力和兴趣得到不断的激发。例如，在讲解《比较分数的大小》的过程当中，教师就可以加强故事情境的创设，可以将“孙悟空分西瓜”这样的故事引入进来。孙悟空得到西瓜后决定平分，但猪八戒非要西瓜的1/5或者1/6。孙悟空满足了猪八戒的心愿，但猪八戒却发现自己得到的西瓜变得更小了。在情境创设完毕之后，教师就可以对学生进行问题的提出：“为什么猪八戒最终得到的西瓜变得更小了？”“你能帮助猪八戒解决这样的问题吗？”通过这样的方式就可以让学生在情境探索过程当中悬念顿生、趣味盎然，真正地让课程氛围变得更加活跃，让教学的开展也生动有趣。

结束语

数学互动趣味教学在小学数学的应用不仅提高了学生的数学成绩，更是培养了学生的综合核心素养及逻辑性思考能力、辩证性思维、创新能力、面对困难的无惧、敢于探索的勇气.数学互动趣味教学这种能够让学生提出更多问题的教学方法会对人才的培养，个人能力的提升，学生的核心素养的培养有重要的作用.

参考文献

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[2]王玲英.基于核心素养的数学课堂有效提问策略[J].当代家庭教育，2021（16）：9-10.

[3]张帅.巧妙运用提问技巧，重构小学数学课堂——论小学数学核心素养的培养[J].数学大世界（上旬），2021（05）：62.