小学个性化写作教学中的微表达

陈莉

微表达，就是以简洁明了的语言，展现自己的个性。在写作指导时巧妙运用微表达的方式，可以优化写作教学效果，让学生在灵活的表达中彰显个性。不仅如此，恰当地将微表达运用于课堂随文练笔教学、写作专门化教学以及课外作文拓展中，还可以在极大程度上避免由于写作教学成人化带来的弊端，引导学生写出更富有童真和童趣的作文，让学生能够在遵循发展规律的前提下不断进步。

在传统的小学作文教学中，学生之所以畏惧写作，很大程度上是因为教师对学情不够尊重。在小学阶段写作教学中的具体表现，就是从成人的视角出发开展写作指导工作，忽视学生的意志和心理。对小学生而言，他们的作文中应该充分体现童真童趣，所以在写作教学中，教师要最大化地促进学生的个性发展。灵活地在小学写作教学中运用微表达，以短小精悍的微型表述，彰显学生的个性化语言。这种微表达形式，不仅可以提高写作教学的效率，还可以让学生的表达更灵活，从而真正建立起文字与表达的关联。微表达，既可以是随文写作的补充，也可以是专门的写作练习，还可以是课外写作的延伸，在各个维度都能对写作教学起到促进作用。

一、课堂随文微表达，激发学生学习兴趣

小学阶段的写作教学不能和阅读分离。教师为了更好地培养学生的写作能力，常常会选择用课堂随文练笔的形式来激发学生的写作兴趣。为了不影响正常的阅读进度，最佳的写作形式便是微表达，即用相对简明扼要的文字，表达对文本的认识和理解，实现写作能力的提升。除此之外，微表達对字数的要求不严格，学生可以随自己的心意和想法写作，想法很多就多写，想法不多就少写。如此，能在增强阅读教学效果之余，让学生的表达更加灵活，从而实现个性化写作。

在学习人教版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一文时，就可以运用微表达的形式开展课堂随文练笔。《在牛肚子里旅行》一文讲述了青头和红头的故事，歌颂了友谊的伟大，是进行写作训练的好材料。考虑到教学时间有限，不能让学生写较长篇幅的作文，因此，可以运用微表达的形式，进行随文练笔写作训练。可以结合课后习题，让学生画出青头和红头在牛肚子里旅行的路线，然后把旅游路线写下来，再简单写两个细节，以使故事更丰满。青头和红头的旅行过程是从牛嘴到牙齿，到第一个胃，再到第二个胃，最后到牛嘴，有着明显的时空变化，学生在运用微表达手法时既可以选择描写整个过程，也可以抓住某个过程中的细节进行描写。教师要充分尊重学生的想法，激发学生的学习兴趣，为提高学生的写作能力打好基础。

二、积极创设微表达情境，进行专门的写作指导

小学阶段写作教学中的微表达与常规的写作指导有一定的差距，这体现在微表达更重视对局部的描写与刻画，教师要将教学重点从整体转移到部分。但是，从写作练习的实际情况看，新课标对不同学段的学生提出了不同的写作要求，所以微表达并不适用于所有的教学情境和写作任务。通常情况下，微表达在200字左右，这样精简的表达能明确地说清楚一件事或介绍一种具体的事物。考虑到这种情况，教师在运用微表达时，就应该创设适合的情境。也就是说，教师要运用一定的方式创设情境，让学生认识到微表达在特定环境中的积极作用，从而更好地加以利用，有效提高写作能力。

在教学人教版语文四年级上册写作训练“写观察日记”时，就可以巧妙创设情境，开展微表达训练，促进写作能力的提高。

本次作文的教学重点是引导学生连续观察，掌握观察日记的格式和写法，学会写观察日记，并逐渐养成观察和写作习惯。除了传统意义上的写日记，在当今这个“微时代”，“微科技”不断影响着人们的生活方式，写作也不例外地受到了很大影响，越来越倾向于“微表达”。所以，教师要灵活创设写作情境，指导学生进行微表达，如此不仅创新了写观察日记的形式，更丰富了观察日记的内容。四年级学生已经有一定的生活阅历，能熟练操作互联网和智能手机，教师可以选择用发表微信状态的形式进行微表达写作训练，并让学生给文字配上相应的图片，如此图文并茂的表达方式，能激发学生的写作兴趣，提高他们参与的积极性，有利于培养他们的表达习惯。长期坚持，能形成系统的微表达日记，既培养了学生的观察能力，又能形成写作习惯，可谓一举两得。

三、重视课外拓展，引导学生积极进行微表达

随着科学技术的不断发展，人们进入了信息时代。一系列“微技术”的出现和发展不断刷新着我们对事物的认知。在“微生活”背景下，学生接触到越来越多的“微表达”。这种表达有可能是日常中使用的微信、微博等，也可能是供休闲娱乐的微电影。结合生活背景来了解“微”，就不再是类似微小说一般的篇幅短小，而是拥有更多内涵。结合微信、微博、微日记等形式，可以进行课外拓展，丰富学生的表达，切实提升他们的写作素养。

例如，在学习人教版语文五年级上册写作练习“推荐一本书”时，就可以通过课外拓展，强化学生的微表达技能。

本次写作练习的教学重点是让学生把想推荐的书名、作者、推荐理由等说清楚，明白读书对学习和生活的重要性。毫无疑问，无论是推荐书目，还是阐述推荐原因，都不太可能让学生在课堂上直接完成。实际上，要想做好这个写作练习，需要充足的课前准备，运用微表达梳理写作思路。这种微表达就使得写作不单是一种课堂行为，成为了一种课外拓展。让学生确定要推荐的书，用微表达的方式条理清晰地阐述推荐理由，也可以简单展示内容，既能增强书的吸引力，还能在表述过程中提高学生的写作能力。

总而言之，为了进一步提高学生的写作能力，教师应该开辟更多写作训练途径，尤其是要合理运用微表达的方式。无论是基于课堂随文练笔式的微表达，还是针对具体写作指导的微表达，都可以激发学生的写作兴趣，创新写作教学形式，从根本上促进学生的个性发展，切实提升他们的语文素养。